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4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养策略

  摘要:随着社会的发展、时代的变迁,素质教育已经非常普及,于是越来越多人开始意识到从小学习艺术的重要性。正因如此,舞蹈作为一门艺术学科,更加受到了人们的关注、支持与欢迎,目前学习舞蹈的幼儿呈逐年递增的趋势,可见幼儿舞蹈教育已经成为当前大形势发展的必然趋势。尽管当前幼儿舞蹈教育正不断兴起,许多幼儿家长因思想上能够认同舞蹈学习从小抓起的价值与意义,但是幼儿舞蹈教育中仍然存在着诸多的问题,比如说初学舞蹈的幼儿往往对舞蹈学习缺乏兴趣,这也导致教师在舞蹈教学中遇到很大的教学困难,往往教师的教学难以有效调动幼儿的情绪,这也使得幼儿难以从舞蹈学习中得到能力的锻炼及审美的发展。鉴于此,本人结合在幼儿园实习过程中的所见,立足于国内外以往研究的基础之上,运用观察法、访谈法与文献法进行本文研究,努力探讨4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养的问题所在,并从不同方面根据所提出的问题,进一步得出相应的解决策略,从而为广大幼儿舞蹈教师提供了可参考、可借鉴的建议,保证4-5岁幼儿学习舞蹈是出于个人兴趣,这也将会在一定程度上提高幼儿舞蹈学习的成效。人们常说兴趣是最好的老师,相信本文能为培养4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣提供有效的建议,并促使幼儿舞蹈教学活动朝着更好的方向去发展。由此可见,本文研究无论对幼儿自身兴趣的培养,还是对幼儿舞蹈教学的完善,都是具有一定的积极促进作用的,因此也期望本研究所得成果能够在实践教学中发挥良好的作用。

  关键词:4-5岁幼儿舞蹈;舞蹈学习兴趣;培养策略

  1绪论

  1.1研究背景

  幼儿舞蹈是全面促进幼儿的潜能、塑造健康的人格、促进各方面综合发展的一门艺术。对于4-5岁的学前儿童来说,正是模仿能力形成与发展的时期,舞蹈教育无论对于幼儿身体还是心理的发展都具有一定的影响。幼儿舞蹈教学活动能促进幼儿身体机能的发展;可以提高幼儿的审美能力;有利于幼儿智力的发展;能培养幼儿的意志品质;能促进幼儿社会性发展[1]。幼儿园的舞蹈教育就是整个舞蹈教育的基础,幼儿园舞蹈教育属于舞蹈启蒙教育,对幼儿未来的身体生长发育、与他人交流的方式、对美的特殊表达等起着重要的作用。在实习期间,发现4-5岁幼儿对舞蹈学习缺乏浓厚的兴趣,于是本文通过观察和访谈,了解幼儿园舞蹈教学的现状、分析问题及原因、提出有针对性的对策和建议,以期为幼儿园舞蹈教学提供一定的借鉴与帮助[2]。

  1.2研究目的及意义

  1.2.1研究目的

  4-5岁学龄前儿童活泼好动,对周围的一切事物都充满了好奇,但也因贪玩的天性所以在教学活动中的表现总是令教师感到头疼。而舞蹈作为一门学习起来较为艰苦的学科,对于4-5岁的幼儿来说在学习上具备一定困难,正因如此,许多学龄前儿童因为畏难、怕疼等原因不愿意学习舞蹈。然而舞蹈作为一门通过肢体动作训练来达到培养良好身形与气质目的的艺术,在近些年内受到了广大幼儿教师的青睐,同时家长们也能够认同从小学习舞蹈的重要性,所以家长们纷纷为幼儿选择舞蹈学科的特长班。但幼儿在实际学习中的种种厌学表现也着实令家长们感到忧心忡忡,鉴于此,本文特展开对4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养的研究,其研究有助于解决幼儿舞蹈学习中厌学问题,并促进了幼儿舞蹈学习的成效,使幼儿舞蹈教学朝着更好的方向发展。

  1.2.2研究意义

  本文对4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养进行研究,其研究具有理论意义与实践意义。从理论上讲,本文针对4-5岁幼儿的舞蹈学习兴趣培养问题进行研究,其研究所得成果对以往的幼儿舞蹈兴趣培养研究进行了补充,同时该研究内容也完善了4-5岁幼儿舞蹈教学理论基础,具有重要的理论意义;从实践上讲,本文根据当前舞蹈教学中普遍的幼儿舞蹈兴趣难培养的现象进行研究,其研究中提出的4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养策略对解决舞蹈教学实际问题起帮助作用,并且给广大幼儿舞蹈教师提供了教学中可借鉴、可参考的建议,具有重要的实践意义。

  1.3国内外研究现状

  1.3.1国内研究现状

  在我国,关于幼儿舞蹈教育的研究内容较多,而关于幼儿舞蹈学习兴趣培养的研究相对较少。在可检索到的幼儿舞蹈学习兴趣培养相关文献中,不同学者对幼儿舞蹈学习兴趣的培养发表了各自的看法。其中,刘梦妮于2013年发表的文章《论幼儿园舞蹈教学中的兴趣培养策略》中提出教师要精心进行教材的选择,引入符合幼儿年龄特点的动作,教师要遵循由浅入深、循序渐进的原则,从而才能使幼儿对舞蹈学习产生一定的兴趣;陈湘玲于2018年发表的《培养幼儿舞蹈学习兴趣的策略探讨》一文中指出教师要引领幼儿欣赏舞蹈,为幼儿创设舞蹈故事情境,同时适时运用激励评价来培养幼儿学习舞蹈的兴趣;顾鸿燕于2015年发表的《如何培养幼儿园舞蹈教学中的兴趣策略》一文中提出以下策略内容:第一,建立良好的舞蹈教学环境;第二,形成良好的师生关系;第三,舞蹈教学中根据儿童特点编排动作;第四,利用音乐来营造舞蹈教学的氛围。可见,关于幼儿舞蹈学习兴趣的培养,我国学者纷纷提出了自己的想法与建议[3]。

  1.3.2国外研究现状

  在国外,关于幼儿舞蹈教育的研究相对较多,且已经取得一定研究成果。然而目前国外学者缺少对幼儿舞蹈学习兴趣的研究,大多学者对幼儿舞蹈教学的内涵、概念与教学方法进行了具体研究。其中,在美国学者洛伦·E·巴克的《建立以儿童为中心的舞蹈课程》、格尼拉·林斯特的《游戏和舞蹈的关系》、艾琳·E·罗斯伯格和加里·D·普尔的《一个老幼两代间的富有创意性的舞蹈项目》中纷纷指出幼儿舞蹈教学需要创新教学,否则以固化的教学方式是难以带给幼儿新的体验的。并且以上研究中也都指出了幼儿游戏在舞蹈教学中的重要性,并提出要通过游戏教学的方式来吸引幼儿,从而提高幼儿的舞蹈兴趣[4]。

  1.4研究内容及方法

  1.4.1研究内容

  本文以4-5岁学龄前儿童为主要研究对象,针对幼儿舞蹈学习兴趣培养问题进行深入的研究,在明确本文研究背景、研究目的及意义、国内外研究现状、研究方法等问题后,对幼儿舞蹈教学、幼儿舞蹈学习兴趣等相关概念进行具体的界定。在分析幼儿舞蹈教学现状的过程中,发现幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在着诸多问题,于是对具体问题进行具体分析,最终从舞蹈教学环境的创设、师幼互动关系的构建、舞蹈教学教材的选择、舞蹈教学动作的创编等方面来提出培养幼儿舞蹈学习兴趣的具体策略,以切实可行的培养策略来解决4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣难培养的问题。

  1.4.2研究方法

  本文主要运用文献法、观察法与访谈法。本文通过查阅学习国内外与4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养相关的文献资料,准确了解国内外研究现状,学习借鉴国内外研究方法,为本文提供了理论依据。本文通过观察4-5岁幼儿学习舞蹈的实际表现,从中发现绝大多数幼儿在舞蹈学习中较为被动,且部分幼儿对舞蹈学习的抗拒和抵触较大,为本文提供了实际依据。本文通过对幼儿舞蹈教师的访谈,了解到由于舞蹈学习较为艰苦导致4-5岁幼儿难以坚持的实际问题,为本文提供了现实依据。

  1.5本文拟解决的问题

  本文针对4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养展开具体的研究,研究中结合实地调查发现的真实情况,发现舞蹈教学环境、教学原则、师幼互动、教学教材、教学动作等方面都存在着一定问题,于是针对种种问题展开了实际的研究,对所发现的问题进行系统的分析,制定具体方案解决实际问题,从而对目前幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在的问题进行有针对性的解决,力图以有效的策略来完善幼儿舞蹈学习兴趣的培养。

  2相关概念概述

  2.1幼儿舞蹈教学

  舞蹈作为一门艺术教学学科,对幼儿形体、气质、情感、意志、人格、能力、审美等多方面培养具有积极的作用[5]。正因如此,舞蹈艺术也取得了广泛的认同与支持。而舞蹈教学则是以教学的形式对被教育者进行舞蹈学科教育的一种重要途径,通过讲授舞蹈教学内容使学生的身体、思想及情感都得到相应的转变,促使幼儿在学习中不断朝着良好的方向去发展,最终使幼儿在舞蹈教学的影响下,身心能够得到和谐、健康的发展。幼儿舞蹈教学作为艺术教育领域中重要的一部分,对幼儿素质教育起着重要的作用,而幼儿舞蹈教学带给幼儿的转变也是其他学科所不能比拟的,可见舞蹈教学对幼儿影响至关重要[6]。现如今,随着艺术教育的普及,幼儿舞蹈教学也已经得到了普遍的重视,其中幼儿舞蹈教学内容的选择、舞蹈教学环境的创设等都是受关注的重要问题。

  2.2学习兴趣

  兴趣在汉语词典里的释义是对事物喜好或关切的情绪。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。心理学家认为兴趣是人们力求认识事物和从事某项活动的意识倾向,它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极情绪反应[7]。

  3幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在的问题

  3.1外在问题

  3.1.1教学环境不够人性化

  4-5岁幼儿正处于舞蹈启蒙学习的阶段,这一阶段的舞蹈学习对于幼儿舞蹈的终身发展起着至关重要的作用,因此针对4-5岁幼儿开展的舞蹈教学活动应当做到方方面面都要符合这一年龄阶段幼儿的需要,但是4-5岁幼儿的舞蹈教学环境就首先不符合这一要求。在观察几家舞蹈教学机构的教学环境时,发现舞蹈教学环境不够人性化成为了多家机构普遍存在的问题。在具体观摩4-5岁幼儿学习舞蹈的环境前,曾在脑海中想象过4-5岁幼儿的舞蹈学习环境是什么样的,然后在经过实地考察后,发现实际的舞蹈教学环境与预想中的差距较大。被调查的舞蹈教学机构的舞蹈教室中环境温馨、装饰华美且教学设施配备全面的仅是凤毛麟角而已。而多数舞蹈教学机构的舞蹈教室布置十分简单,环创缺乏创意,甚至于有个别教室中连教学所需的墙镜、地垫、把杆、音响等设备都没能做到配置齐全。接受调查的所有教学机构的舞蹈教室环境整体给人一种冷清的感受,让人感觉幼儿舞蹈教学环境不够人性化,完全没有站在4-5岁这一年龄阶段的幼儿的角度上去考虑如何创设环境,可见连成人都不会喜欢的舞蹈教学环境更难吸引到年龄较小的幼儿。在观察4-5岁幼儿的学习表现时,从中也发现许多幼儿在没上课前活蹦乱跳,表现得十分积极、活跃,而在真正走进舞蹈教室后,就表现得十分低沉,学习舞蹈的积极性也不高,这也充分证实了舞蹈教学环境对4-5岁幼儿学习兴趣造成的影响。

  3.1.2教学原则欠缺规范性

  幼儿舞蹈教师在教学上应注重自己的原则,没有原则的教学最终将会走向衰退,所以幼儿舞蹈教学的教学原则是不可缺少的。教师需要按照幼儿舞蹈教学的原则去培养幼儿多方面的能力,而舞蹈教学的原则在于要在舞蹈中遵循舞蹈的规范性,从而才能使初学舞蹈的幼儿认识到规范动作的重要性。从教师的角度上来讲,为能使幼儿舞蹈教育发挥出最大的效果,教师需要有原则地开展舞蹈教学活动,要注重教学原则的规范性,做到始终以规范的教学来影响年龄较小的幼儿,使4-5岁的幼儿感受到舞蹈教学规范性的重要作用,从而能够在这样的影响下始终坚持规范地完成教学内容。4-5岁的幼儿在初学舞蹈的阶段中,往往因受到这样的影响会更加热爱学习舞蹈。在具有规范性的舞蹈教学面前,幼儿会深深被舞蹈教学所打动,从而表现出对舞蹈学习的喜爱,并且规范的舞蹈教学也将有效促进4-5岁幼儿舞蹈能力的发展,可见幼儿舞蹈教学原则欠缺规范性是影响较大的问题。

  3.2内在问题

  3.2.1师幼互动欠缺有效性

  对于4-5岁的幼儿来说,学习舞蹈是一件很新鲜、很有趣的事情。因此幼儿在初学舞蹈的过程中表现得十分活跃,他们期待与教师进行互动,同时师幼之间互动的效果也在一定程度上影响着幼儿的学习兴趣。因此为有效培养4-5岁幼儿学习舞蹈的兴趣,教师应当在教学中与幼儿建立良好的互动。然而,通过观察4-5岁幼儿舞蹈课堂的实际教学情况,从中发现在舞蹈教学课堂上教师多占据着主导地位,幼儿在课堂上的表现总是十分被动,而师幼双方因处于不平等的地位上,所以在舞蹈教学课堂中的互动也比较少,个别情况下教师发起的师幼互动也显得过于形式化,丝毫发挥不出互动的实际效果。可见在4-5岁幼儿的舞蹈教学活动中师幼互动欠缺有效性也是比较普遍的一大问题。试想一下,当幼儿与教师的互动难以发挥良好的效果时,那么幼儿是难以充分体验舞蹈学习的快乐的,因此也有许多幼儿在师幼互动低效甚至无效的情况下会渐渐厌烦舞蹈学习,可见欠缺有效性的师幼互动是难以在舞蹈教学中充分激发幼儿学习的兴趣的,甚至会对4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养造成一定的不良影响。

  3.2.2教学教材选择不恰当

  舞蹈教学的教材与舞蹈教学的内容息息相关,多数幼儿舞蹈教师在教学内容的设计上会围绕着具体的教材而展开,可见幼儿舞蹈教学教材选择的重要性。特别是4-5岁幼儿的舞蹈教学教材更加要恰当地选择,这主要是因为4-5岁幼儿所接触的舞蹈教学是舞蹈启蒙学习阶段,这将为幼儿终身舞蹈学习奠定良好的基础。因此4-5岁幼儿所接受的舞蹈教材的选择是不容忽视的。在对多位不同教学机构的幼儿舞蹈教师进行访谈的过程中,从幼儿舞蹈教师口中了解到幼儿舞蹈教学教材的选择往往比较随意,在问到4-5岁幼儿的舞蹈教学教材是否有不同于其他年龄阶段的幼儿的部分这一问题时,许多幼儿舞蹈教师直接地表示说并没有什么太大区别,甚至个别专业出身的教师还会感到十分吃惊,认为幼儿舞蹈教学所用的教材根本不分年龄,所以对本次访谈中的这一问题感到十分诧异。在分析本次访谈结果时,也从各位幼儿舞蹈教师的回答中发现了4-5岁幼儿舞蹈教学教材选择不恰当的问题,而这一问题也直接造成了幼儿对舞蹈学习缺乏兴趣,从多个幼儿舞蹈教室经过的途中,听到许多初学舞蹈的幼儿向父母抱怨学习的内容太难了、太无趣了、太枯燥了,更有许多幼儿直接向家长表示不想再学习舞蹈了,可见此时的幼儿是极其缺乏学习舞蹈的兴趣的。

  3.2.3教学动作设计不合理

  舞蹈作为一门以肢体动作为主进行表演的艺术学科,在教学过程中舞蹈动作的教学已经成为了一大重点,而舞蹈教学动作的设计自然也十分重要,舞蹈教学动作的设计往往会给学习舞蹈的幼儿带来诸多影响[8]。当前,幼儿舞蹈教师针对4-5岁幼儿设计的舞蹈教学动作往往还存在着许多问题,这与幼儿舞蹈教师自身有着直接的关系。在观察4-5岁幼儿舞蹈教师教学的实际情况时发现4-5岁幼儿往往在教师讲解动作时容易心不在焉,常常表现出对舞蹈教学动作的不感兴趣,这也侧面体现出教师为4-5岁幼儿设计的舞蹈动作往往不受这一年龄段幼儿的喜爱。通过细致观察教师设计的具体教学动作,发现4-5岁幼儿所学习的舞蹈动作过于复杂、繁琐,并且教师为4-5岁幼儿设计的舞蹈动作有时呈现出了明显的成人化特点,4-5岁幼儿学习的舞蹈动作虽然专业性十足,但是却超出了这一年龄阶段幼儿现有的水平,甚至存在容易给幼儿身体造成损伤的高难度技巧动作,可见部分幼儿舞蹈教师在舞蹈教学动作的设计上并不合理。正是这样,教师的教学也常常给4-5岁幼儿带来极大的压力,许多幼儿正因这一点而不愿意学习舞蹈动作,每每教师设计出新的舞蹈动作时,幼儿的表现也不像教师想象中的那样活跃,而是一直比较被动地按教师的要求去完成动作,在这一过程中完全感受不到幼儿发自内心的快乐。因此教师设计的教学动作不合理也导致原本热爱舞蹈的幼儿学习舞蹈的兴趣不再浓厚。

  4幼儿舞蹈学习兴趣的培养策略

  4.1构建良好的舞蹈教学环境

  4.1.1创设温馨的舞蹈学习环境

  为有效培养4-5岁幼儿的舞蹈学习兴趣,教师首先应重视幼儿舞蹈教学中物质环境的创设。教师在创设幼儿舞蹈教学环境时,应充分考虑幼儿年龄特点及身心发展水平,为幼儿创设良好的学习环境,使4-5岁幼儿学习兴趣朝着良好的方向发展。幼儿舞蹈教学物质环境的创设需要按照我国教育部门提出的办学要求严格实施,其中舞蹈教学环境内的墙面、地面、空间、颜色、光线、空气等都是幼儿舞蹈环境创设中不可忽视的重要因素[9]。而幼儿舞蹈教学环境的创设也必须要考虑舞蹈教室中的设备是否齐全,其中多媒体设备就是不可缺少的重要配件。为适应社会的快速发展与进步,当代幼儿舞蹈教学环境也应积极引入各项资源,如网络资源,从而才能保证幼儿舞蹈教学环境的资源充沛。除多媒体设备之外,幼儿舞蹈教学环境中各类舞蹈练习设备也需教师在环境创设上注意配置齐全,这些设备也是幼儿舞蹈教学环境中所需的基本条件,如舞蹈教室内的墙镜、把杆、地毯地垫等,舞蹈教室中张贴或悬挂的贴纸与壁画也有利于培养幼儿学习舞蹈的兴趣。另外,幼儿舞蹈教室也不是教师随意选择的,教师在选择舞蹈房时要注意地板必须是木制地板,从而才能够有效保证幼儿练习舞蹈的安全性。以上这些才能使4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养得到物化环境方面的有效保证。

  4.1.2营造生动的舞蹈故事情境

  在4-5岁幼儿舞蹈学习过程中,幼儿兴趣的培养十分关键,只有有了兴趣,年龄尚小的幼儿才会更热衷于学习舞蹈,因此兴趣也就是幼儿学习舞蹈的动力,它能够支撑幼儿学习舞蹈的信念,使幼儿更愿意去坚持学习舞蹈。为了有效培养4-5岁幼儿舞蹈学习的兴趣,幼儿舞蹈教师需要为幼儿精心设计舞蹈故事情境,从而使4-5岁幼儿在舞蹈故事情境中充分感受舞蹈的魅力,在学习舞蹈的过程中自然而然的产生学习兴趣。例如,幼儿舞蹈教师在《春天在哪里》的教学中,教师需要将情动于内而形于外的观念落实到教学设计中,要想方设法让幼儿心有所得而化于形体。于是,教师在教学导入环节中,可以播放春天美景的生动画面,让幼儿在视频中寻找春天的美丽,并带动幼儿一起找春天、找美丽,从而激发幼儿对春天的喜爱之情,进而引导幼儿正确认识舞蹈艺术的美[10]。由此可见,教师以美的情境导入可以激发幼儿的兴趣。

  4.2遵循规范性的教学原则

  4-5岁幼儿正处于身体快速生长和发育期,其骨骼软,易变形,所以4-5岁幼儿有很大的可塑性。在这一时期对幼儿进行规范的舞蹈教学,有利于幼儿对舞蹈学习能力的掌握。教师对于幼儿舞蹈动作的规范性有着直接的关系,教师要设立一定的教学规范和标准,并且在教学过程中使教学达到这一水平。为了更加符合规范性这一教学原则,教师首先需要提高自己的舞蹈专业素养,不断学习,以提高自己的专业能力。其次教师要端正自己的教育观念,由于4-5岁幼儿的模仿能力与学习能力很强,所以教师在为幼儿做教学示范时,一定要做到标准的示范和精细的解释,使幼儿做到标准动作的同时理解动作所表达的情感。只有幼儿较好的掌握学习舞蹈的方法,才能轻松愉快的学习舞蹈,并且能够在学习舞蹈的过程中产生对舞蹈的兴趣,可见遵循规范性的教学原则对于幼儿舞蹈学习兴趣的培养是有重要意义的。

  4.3构建和谐的师幼互动关系

  在幼儿舞蹈教学中培养4-5岁幼儿的舞蹈学习兴趣,还需要教师在创设良好的物化环境的基础上,进一步建立和谐的师生关系。幼儿舞蹈教师作为舞蹈教学中的组织者、实施者与指导者,在幼儿舞蹈学习兴趣的培养过程中起着关键的作用,而教师与幼儿之间的关系也对促进幼儿舞蹈学习兴趣的培养起着积极的作用。4-5岁幼儿只有在一个轻松愉悦的舞蹈教学环境中才能够全身心投入于舞蹈学习中去,并能够在学习过程中主动表达自己的想法与情感,这对促进幼儿学习兴趣的发展将起到一定的帮助。

  另外,由于舞蹈这一门学科本身具有一定的难度,因此幼儿在学习的过程中很容易厌倦这一学科,而当幼儿与教师建立起友好的师生关系时,那么幼儿就会在学习过程中感到更加轻松、快乐,这样幼儿在舞蹈学习中的压力也将得到很好的释放,这也有利于教师在教学中对幼儿舞蹈学习兴趣的培养。为了师幼之间友好和谐关系的建立,教师则需要在教学过程中做到真正爱护幼儿,并且尊重幼儿的多方面需求,与幼儿形成零距离沟通的模式,从而在教师耐心讲解、热心辅导、悉心沟通、用心指点的过程中不断激发幼儿审美的欲望,促使幼儿在学习舞蹈的过程中感受美并形成美。

  4.4选择适宜的舞蹈教学教材

  4.4.1结合幼儿年龄特点选择教材

  目前,幼儿舞蹈教学中存在的一个主要问题就是在舞蹈教学的安排上缺乏整体性的规划,单一不变的教学内容安排势必会大大的降低幼儿对舞蹈学习的积极性。想要解决这样的问题,就需要我们依照幼儿园舞蹈教学各个年龄段的教学特点,对幼儿进行有选择的舞蹈教学[11]。由于幼儿之间存在很多的差异,所以应该针对幼儿的接受水平进行适当的调整教学内容,面对4-5岁的幼儿,应该选择一些相对活泼、可爱、形象鲜明的教学内容来进行舞蹈教学,这样才能够在最大程度上实现舞蹈教学内容的优质完成。

  由于4-5岁的幼儿年龄小,身体各方面技能发育不完全,对自身的控制掌握能力比较弱。因此,面对4-5岁的幼儿应该先培育幼儿的良好姿态,增强幼儿身体的协调能力,培养幼儿的节奏感,提高幼儿对音乐的敏感度[12]。同时也要注重培养和增强幼儿的注意力、模仿力、表演能力等,为幼儿对舞蹈各方面全面发展打下基础。比如学习《舞蹈宝宝要睡觉》时,音乐旋律相对来说更欢快、可爱,可以培养幼儿的节奏感,打开幼儿的想象力,从而培养幼儿对舞蹈的兴趣。再比如,幼儿学习《海草舞》时,当幼儿听到要跳海草舞的时候,会立刻回忆海草随风飘扬的样子,这也就立刻吸引了幼儿,幼儿会跟着欢快的音乐自由舞蹈,教师应鼓励幼儿积极表现海草的形态,让4-5岁幼儿愉快、大胆的表演。因此,只有针对不同年龄阶段设计更有针对性的舞蹈教学内容,才能更大程度实现舞蹈教学内容的优质完成。根据幼儿的年龄特点教授合适的内容,才能真正的做到促进幼儿身心健康全面发展。

  4.4.2根据幼儿发育水平选择教材

  传统的教学方法不利于提升孩子们的学习积极性,因为幼儿们自身的能力水平存在很大的差异性,所以教师应该针对不同水平的幼儿个体进行合理的划分和区别对待,通过小组划分的形式,将能力水平相接近的幼儿划分成同一小组,根据不同水平的幼儿选择不同的舞蹈教材[13]。这样一方面能够提升幼儿学习舞蹈的积极性,另一方面也方便了幼儿舞蹈老师进行教学上的管理和把控,幼儿教师能够更加直观的看到幼儿们对舞蹈教学内容的接受情况,并作出相应的应对方案,还能够节省课堂教学时间[14]。比如,在幼儿园实习过程中,观察到幼儿园舞蹈老师在上舞蹈课的时候,因为班级幼儿的舞蹈水平存在很大的差异,一部分的幼儿活泼好动,表现力极强,就可以把这部分的幼儿分为第一组,另一部分的幼儿比较安静腼腆,表现力不强,就可以把这部分的幼儿分为第二组。并根据两组幼儿的具体情况,分别为其选择两套不同的教材内容,这样两组幼儿学习舞蹈的热情都会被充分调动起来,并且也不会认为舞蹈学习十分困难,可见教师选择难易适中的舞蹈教材十分关键。由此来看,针对不同的幼儿选用不同的舞蹈教材,不仅能提高幼儿学习舞蹈的积极性,还能够拉近幼儿舞蹈水平的差异,让所有幼儿可以同一时间完成舞蹈内容,提高舞蹈教学的效率[15]。

  4.5创编恰当的舞蹈教学动作

  4.5.1编排符合幼儿特点的舞蹈动作

  对于年龄较小的幼儿来说,其身心发展特点同其他年龄段的学生有着根本性的差别,因此教师在幼儿舞蹈教学中也应侧重于4-5岁幼儿的身心发展特点进行教学。幼儿舞蹈教学的关键目的不在于讲解高难度的舞蹈技巧与知识,而在于培养幼儿学习舞蹈的兴趣,使其能够在舞蹈学习中初步形成对舞蹈学习的热爱,因此教师在4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养上,更应充分关注幼儿身心发展的特点。例如,教师在开展《手绢花》这一舞蹈教学活动时,可以通过让幼儿按照个人喜好挑选不同颜色的手绢花的方式,使幼儿结合自己的想法来主动用肢体动作表达情感,而教师不必以整齐划一的要求规定幼儿必须按照自己的设计来舞蹈,让幼儿尽情发挥自己的创意,这样会使幼儿更快乐。教师依据儿童身心特点不断去表现舞蹈的童真与童趣,自然能够让幼儿充分感受到舞蹈的美学魅力,同时培养幼儿学习舞蹈的兴趣。

  4.5.2编排符合幼儿喜好的舞蹈动作

  4-5岁的幼儿喜好模仿,在舞蹈学习中也经常以模仿的方式来学习舞蹈动作。幼儿在舞蹈教学课堂中多根据教师的示范进行模仿来习得舞蹈动作,而幼儿主动的模仿往往有助于促进幼儿的学习与发展,因此教师也需要在舞蹈动作的选择上注重对幼儿兴趣的激发,从而使幼儿能够主动参与到舞蹈学习过程中。幼儿舞蹈教师在舞蹈动作的选择上可结合幼儿动作模仿性来激发幼儿兴趣,为幼儿选择一些深受幼儿喜爱与欢迎的舞蹈动作,使幼儿能够在丰富、有趣的舞蹈动作中进一步产生学习的兴趣,这对幼儿长远的学习舞蹈也起到一定的帮助。在访谈多位幼儿舞蹈教师的过程中,从中了解到许多幼儿舞蹈教师在动作选择上只关注于动作的难度,而没有关注幼儿的喜好。教师常认为选择有一定难度的舞蹈动作才能够提高幼儿的能力。于是在追求舞蹈动作的高标准前提下,一再提高幼儿舞蹈动作的难度,甚至于在几节课后就开始直接带领幼儿去练习翻、滚等技巧动作,这也导致幼儿在无休止的练习过程中已经失去了学习舞蹈的浓厚兴趣[16]。结合上述访谈中发现的具体问题,教师在舞蹈教学中应注重以幼儿喜好为主来选择舞蹈动作,为幼儿选择一些有趣的舞蹈动作,使幼儿在学习过程中收获愉快的心情,从而保证幼儿学习舞蹈的积极性与主动性。为激发幼儿的学习兴趣,教师可以结合本班幼儿喜好去选择不同风格的舞蹈动作,如可爱的手指舞《可爱颂》、有趣的儿童舞《大王叫我来巡山》以及生动活泼的《小袋鼠》、《小跳蛙》等舞蹈,这些舞蹈中的动作往往能够在一瞬间激发幼儿的兴趣,并在教学中引起共鸣,可见舞蹈动作选择的重要价值。

  结论

  在具体观察幼儿舞蹈学习的情况时,发现初学舞蹈的幼儿多处于4-5岁这一年龄阶段,而这部分幼儿年龄小,各方面能力发展尚不完全,且注意力并不集中,在课堂上常常被周围新鲜的事物所吸引,这也导致教师为集中幼儿的注意力花费了许多心思。但同时,这一现象也侧面体现出目前幼儿舞蹈教学中存在的一大问题,即舞蹈教学课堂难以充分激发4-5岁幼儿学习的兴趣,导致4-5岁幼儿在课堂上表现得十分被动,常需要教师的提醒才能够做到专注学习,并且还有许多幼儿因厌学情绪过重,因此在刚接触舞蹈学习时就半途而废了。从幼儿终身的学习与发展上来看,在初学舞蹈时,还没有完全体验到舞蹈学习的快乐,就选择了放弃,这是非常可惜的,因此培养4-5岁幼儿舞蹈学习的兴趣也是十分重要的。

  当前幼儿舞蹈教学已经成为了艺术领域教育中重要的组成部分,特别是,舞蹈这一学科的知识更是成为了艺术教育课程中的不可缺少的关键内容,因此针对幼儿舞蹈教学而进行的研究是十分必要的。目前,4-5岁幼儿学习舞蹈的兴趣不够浓厚,导致幼儿学习舞蹈的积极性与主动性偏低,这也令许多教师感到疑惑不解,教师设计的舞蹈课程往往不被幼儿所喜爱并接受,这也令许多教师感到十分头痛。鉴于此,本文以4-5岁幼儿为主要研究对象,针对4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣的培养进行研究,通过多渠道广泛查阅了与幼儿舞蹈学习兴趣培养相关的资料,发现国内外学者对该方向的研究较为缺少,已有研究也多是经验性的总结,并没有结合实践做出具体的分析,于是本文结合在实践中发现的种种问题,从不同方面展开对幼儿舞蹈学习兴趣培养的研究。

  为了更好的发展我国幼儿园舞蹈教学活动,教师应该运用科学的教学方法,注重调动幼儿兴趣,同时还应该结合幼儿心理学、幼儿教育学,在教学内容上要遵循因材施教、符合幼儿发展的舞蹈教学特点,进行创新、科学的安排好幼儿园的舞蹈教学活动,加强幼儿的舞蹈教育。教师在幼儿园舞蹈教学中是起着非常重要的作用,可以说教师是整个教学过程中关键的角色,希望能有更多的幼儿教师和教育工作者共同来探讨和实践,研究出一套适合各年龄段幼儿特点的舞蹈启蒙性教材,让幼儿从此喜欢上舞蹈,以此发展幼儿身体机能。让幼儿园舞蹈教学为我国幼儿舞蹈教育的发展做出更大的贡献。

  致谢

  本篇论文是在老师的指导下完成的,首先我要感谢老师对我论文的指导与帮助。毕业论文的写作代表着我大学四年学习的成果,在本次写作的过程中,我对自己大学期间所学的专业知识进行了再一次的梳理,从而保证自己的研究始终建立在理论的基础上,而我也在研究过程中对自己的专业知识有了更深入的认识,相信这对我今后的工作将起到十分重要的帮助,因此我要感谢学校为我提供这次宝贵的机会。另外,刘丹凤老师为我的论文也倾注了许多付出,这也使我备受感动,为指导我们的论文,老师经常熬夜批改论文,本次论文指导中老师也付出了自己宝贵的时间,而老师一丝不苟的研究态度也深深影响着我,在今后的学习与工作中,我也将以刘丹凤老师为榜样,始终秉承着严谨、认真、刻苦钻研的精神对待幼儿教育,并且争取为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。最后,我要感谢母校的栽培,感谢老师的教诲,今后我将继续发扬剑桥的传统,努力成为一名优秀的幼儿教师。

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2020年8月18日 21:10
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