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宁波市中职文秘专业教育实践教学探究【开题报告】

  一、研究目的和意义

  目的:中等职业学校办学的基础和目的就是为社会经济发展服务,培养顺应经济发展需要的各种具备综合素质的实用型人才,同时也是为地方的“双转移”战略提供有力的人才支撑。中职学校文秘专业教学目标是为党政机关、社会团体、事业单位、各种经济形式的企业培养从事秘书、文书、档案管理、信息资料的搜集、公关礼仪及计算机文字处理等办公室事务的工作职员。然而随着社会的进步,很多单位对工作岗位的技能要求越来越智能化,配置更新、技能更强的管理办公设备的现状更加速了用人单位对技能性人才实操能力的要求。本文通过对宁波市中职文秘专业教育实践教学现状进行探析,分析教学实践过程中存在的问题,并提出解决对策,以期为宁波市中文文秘专业的教育事业提供指导性的意见。

  意义:文秘专业是中职教育的一个重要专业,构建一个以就业为前导的教学模式,是中职文秘专业教学的改革根本,职业教育的实践能力培养是教学的重点,教师要引导学生将课内学习的职业知识应用在实践中,这样才能形成学生的实践能力。构建初级的职业能力培训平台、应用项目驱动法促进能力的提高等是文秘专业改革的关键。用人单位的要求对中职文秘专业教学至关重要。本文通过在对宁波市中职文秘专业教育实践教学现状进行调查,结果表明:在竞争激烈的社会中,每个公司的领导者都认为文秘专业毕业生的实践性技术能力和书面表达能力以及人交往能力等职业技能和综合能力对岗位工作十分有用。尽管有的专业教师也开始注重对学生进行专业技能和综合能力的培养,但实际教学工作对这凡方面的要求普遍低于用人单位的要求。也就是说,目前更多的教师重视对学生专业知识的培养,而用人单位则更强调毕业生的专业技能和综合能力。因此,本文通过对宁波市中职文秘专业的教育实践教学进行探究,研究其应当把提高文秘专业学生的专业技能和综合能力具有积极的意义。

  二、研究现状和发展趋势

  目前,职业教育在我国受到了前所未有的重视程度,特别是技术应用型的中职教育,技术应用型教学中实训教学是学校教学活动的重要组成部分。而传统的实训课教学模式以教为主,基本上是“教师讲,学生听”、“教师演示,学生模仿”模式,学生在课堂学习中缺乏对外界的感性认知,导致了学生学习积极性、主动性不高,学生学习目标不明确、学习效率不高,传统实训课难以激发学生的学习动机和学习兴趣。我国中职文秘专业实践教学环节重视不够,学生实践能力和综合职业能力有待进一步提高,在目前的研究中,鲁依春(2006)从改革课堂教学方法、开设兴趣小组及枝能走班课、加强校内实训、参加社会实训四个方面入手,加强实训环节的教学。王艳霞(2014)为了提高文秘专业实践教学的质量,本文提出了构建中职文秘专业实践教学的方法。从强化学生应用能力训练、熟练兼职实践教师的指导、利用校内资源顶岗实习和社会实践等四个方面展开论述。毛秀荣(2014)提出了构建中职文秘专业实践教学的方法.从强化学生应用能力训练、熟练兼职实践教师的指导、利用校内资源顶岗实习和社会实践等四个方面展开论述。

  在发展过程中,覃彩虹(2013)随着教育的发展,党政机关行政类人才任用开始走向高学历化,中专文秘专业已不适宜再继续定位为党政机关培养秘书,而应重新定位为大中型企业基层部门培养文员,或是为中小企业培养综合化行政人员。与此对应的是其课程也应进行改革,强化课程性质的“实用性”、增强人才培养的“企业性”,提高对学生自主学习能力的培养,淡化原创性写作能力、外语能力等较高端能力的培养。

  唐璐璐(2015)中职新生入学教育是学生迈进中等职业学校的第一堂课。对中职文秘专业的学生而言,新生入学教育是中职学校教学中不可缺少的重要内容,是中职学校开展思想教育的基础性工作,直接关系到学生能否尽快适应中职生活,关系到学生的职业生涯发展,关系到班级思想教育工作能否取得实效。利用好这个抓手,中职文秘专业班主任的工作可以事半功倍。

  从学者的研究观点可以看出,中职文秘专业主要面向社会,以就业为前导的专业。近年来我国的中职文秘专业受到了国家高度的重视,很多学者和专业在发展我国中职文秘专业的教学实践中,提出了自己的观点和见解。但是中职文秘专业教育实践教学的研究还比较少,本文通过对宁波市中职文秘专业教育实践教学现状进行探究,在前人基础上总结研究成果,对宁波市中职文秘专业的教育实践教学现状分析需要解决的问题,并提出了自己的解决观点。

  三、课题设计方案

  第一部分:绪论,主要介绍本文的研究背景及目的,研究内容及方法。然后对国内的研究现状进行综述。

  第二部分:现状描述,重点描述宁波市中职文秘专业教育实践教学现状。

  第三部分:问题分析,重点分析宁波市中职文秘专业的教育实践教学的困难。包括校内实践教学的困境;校外实践教学的困境。

  第四部分:问题原因分析,从我国多角度,分析宁波市中职文秘专业的教育实践教学中存在问题的原因。

  第五部分:解决对策,对宁波市中职文秘专业教育实践教学的发展问题提出解决对策。

  四、计划进度安排

  1.2016-11-25—2016-12-06确定论文题目

  2.2016-12-10—2016-12-25列出论文大纲,撰写开题报告

  3.2016-12-26至2017-1-4完成任务书、文献综述、开题报告,并交指导老师审核,再根据指导老师的意见修改开题报告

  4.2017-1-5—2017-1-15完成开题报告

  5.2017-1-15—2017-3-30查阅资料,撰写论文初稿,并提交指导老师审阅

  6.2017-4-1—2017-4-20根据指导老师意见修改论文,直至定稿

  五、参考文献

  [1]鲁依春.中职文秘专业加强实训教学环节的探究和实践[J].中等职业教育,2006(24):34-35.

  [2]王艳霞.中职学校文秘专业教学中实践教学探究[J].时代报告:学术版,2014(11):103-103.

  [3]毛秀荣.中职文秘专业实践课教学方法探究[J].速读旬刊,2014(1).

  [4]尹连环.基于游戏化学习的中职课堂教学设计研究——以文秘专业为例[D].浙江工业大学,2015.

  [5]覃彩虹.关于中职文秘专业改革的探讨[J].法制与经济旬刊,2013(5):82-83.

  [6]习尚弘.浅谈中职文秘专业学生职业能力的培养[J].西北职教,2015(2):50-50.

  [7]何筱敏.中职文秘专业教学改革探讨[J].职业,2014(9):28-28.

  [8]陈凤颜.中职文秘专业设置的思考和探究[J].文教资料,2013(8):181-182.

2020年8月13日 10:54
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