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小学综合实践活动选题指导的价值研究

  摘要:选题在整个综合实践过程中起到基础性的作用,好的选题是综合实践活动顺利开展的前提,并且选题本身就是学生的学习成长的过程,学生首先要提出自己感兴趣的选题,这对学生观察生活,对周围环境提出思考很有帮助,然后学生之间互相讨论,提出自己的观点和看法,形成统一的意见,这是表达沟通,团结合作的过程。在整个选题的过程中就是学生感知生活,团结合作的过程,对提升学生发现问题,解决问题的能力有很大的提升。

  关键词:小学综合实践活动;选题指导;价值研究

  一.选题是学生关注生活,感知生活的过程。

  在以往的封闭式的而学习中,学生的地位是被动的,学生注重对课本知识的学习,对生活的感悟很少,也很少对一件事情提出自己的看法和见解,长此以往,学生渐渐丧失了发现问题,感受生活的能力,成为学习的机器[陈金祥,朱沐云.谈综合实践活动中的动态生成[J].教学与管理.2005(08)],并且由此产生了学生不喜欢上课老师安排的额内容,找不到上课内容和生活联系的问题。综合实践活动的选题是学生自主提出想要了解的生活的内容,可能涉及到小动物,花草,蜘蛛侠等多个方面,这些内容在学生的生活中产生了影响,引导学生提出这些问题是引导学生感知生活,发现生活之美的过程,现在社会上的一些人产生厌世感,甚至报复社会,就是因为他们没能看到生活中的美好的事物,片面的看到了社会的阴暗面,缺少对生活的感知和对生命的感悟。

  二.选题指导是发现学生的兴趣,引导学生发现自身长处的过程。

  选题是学生自主提出的,老师在课堂的选题是学生自主提出来的,通过学生对选题的提出可以分析学生的兴趣爱好所在,当学生有了很大的自主权的时候,学生提出的选题大部分都是自己感兴趣,对生活产生影响的话题。比如在选题的征集的过程中,提出研究小动物的学生可能会对动物感兴趣,在生物研究方面会比较有兴趣。提出研究花草的同学可能会对植物的研究感兴趣,提出研究蜘蛛侠的孩子可能期望自己成为像蜘蛛侠那样的英雄,内心有着对英雄的向往,想象力比较丰富。通过对学生选题的观察,可以分析出学生的兴趣,人们常说兴趣是孩子最好的老师,只有发现了学生的兴趣,并对学生的兴趣加以培养,才能做到因材施教,培养出优秀的人才。我国很长的一段时间内实施的是标准化的教学,忽视了对学生兴趣的培养,没有兴趣作为支撑,孩子的学习的积极性较低,很多家长强制孩子去学各种乐器,上各种补习班,然而却没有注重对孩子兴趣的培养,很多孩子甚至产生了厌学的情况,这是厌学儿童越来越多的原因。而良好的选题指导恰恰能够发现学生的兴趣,激发学生的学习兴趣。

  三.选题指导是综合实践活动顺利开展的基础。

  人们常说,方向比努力更加重要,选题为整个综合实践活动确定了大方向,一旦选题的方向发生了错误,整个活动的开展都不会很顺利。比如,小学2年级的课堂提出的选题是传递社会正能量。这本是一个很好的内容,对于培养学生正确的三观有重要的意义,但是我们应该考虑到的一个事实是,大部分的小学2年级的学生了不了解什么是正能量,在课程开展的而过程中,学生会不会对活动的内容感兴趣。与其用弘扬社会正能量作为选题,还不如用学习某某人的精神作为标题,找出生活中的一个先进人物,通过了解先进人物的感人事迹来打动学生的内心,从而达到引导学生树立正确的三观的目的。小学生的知识储备本来就少,在将一些理论上纲上线很难达到激发学生学习兴趣,积极参与到课堂上来的目的[[施文元.实施综合实践活动三忌三重[J].教学与管理.2005(11)]]。

  四.选题指导要有一定的深度,尽量以小见大

  有些选题很有趣味性,但是只能停留在趣味性上,不能对学生产生较为深刻的而影响,寓教于乐是教学的较高层次,其核心还是在教,学习活动不能起到一定的教化作用算不上好的教育。在我的综合实践活动课上,我选过一个研究树叶的主题活动,研究树叶本是一项较为简单的而活动,学生收集不同的树叶,观察叶子的颜色,形态,了解叶子的生长,不过通过研究树叶可以引导学生尊重植物,尊重生命,尊重自然。并引导学生学习叶子的奉献的精神。研究树叶的形状,颜色是学生对叶子的生理特征的研究,将树叶拟人化,分析叶子的品质则是对学生价值观的一种引导,并且再此过程中,培养学生热爱自然,尊重自然的品质,可谓一举三得。

  五.选题指导是培养学生逻辑思维能力,解决实际问题的重要的途径。

  选题是由孩子自主提出来的,仅仅提出选题还是不够的,孩子还要说明,为什么要选择这个题目,选择这个题目主要分析什么,怎么展开活动开展。开始很多孩子写不出来选题的目的,更分析不出来针对这个选题到底想要了解什么,学生的逻辑思维能力较差,基本分析不出来所以然。通过让孩子填写选题说明书,孩子最起码能够知道我到底想要了解的是什么,我该如如何去了解,可能不是很完善,但至少孩子在做事情之前能够有一些分析问题,解决问题的意识,这是对孩子逻辑思维能力和解决实际问题能力的培养。

  结论:

  综合学习时间活动的选题指导本身就是一种研究性的活动,良好的选题指导是顺利开展活动的前提,也是发现学生学习兴趣,培养学生生活情趣的重要措施,并且会对学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力有所提升。

  参考文献

  [1]姚青艳,王元.农村小学综合实践活动案例及反思[J].教学与管理.2005(05)

  [2]陈金祥,朱沐云.谈综合实践活动中的动态生成[J].教学与管理.2005(08)

  [3]施文元.实施综合实践活动三忌三重[J].教学与管理.2005(11)

  [4]金怀德.“小课题研究”在农村小学综合实践活动中的运用[J].教学与管理.2005(11)

  [5]陈金祥,朱沐云.让综合实践活动回归“原生态”[J].教学与管理.2005(17)

  [6]张达红.关于开展综合实践活动的思考[J].教学与管理.2005(26)

  [7]龚岚.开展综合实践活动的新尝试[J].教育科研论坛.2006(03)

  [8]刘晓玲.对小学数学综合实践活动的思考[J].延边教育学院学报.2006(04)

  [9]朱玉芝.在探索中踏上综合实践活动的实践之路[J].中国农村教育.2006(04)

  [10]顾立军.让综合实践活动生成效益[J].教学与管理.2006(26)

2020年8月10日 18:31
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