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论少儿舞蹈对少儿成长期起到的积极作用

  摘要:在国家大力推行素质的背景下,艺术教育作为素质教育中一项的重要组成部分是必不可少的,而少儿舞蹈在促进少儿健康成长过程中所起到的作用是不可替代的,其中少儿舞蹈因其舞蹈性、直观性、生动性和活泼性,深受孩子和家长们的喜爱。本文从影响少儿智力发展的主要因素、少儿舞蹈对少儿智力发展的积极作用、少儿舞蹈有利于提高少儿的身体素质、少儿舞蹈对非智力教育发展的误区进行了探讨,在文章最后就如何走出“少儿舞蹈对少儿成长期”作用的认识误区给出了粗略的建议。

  关键词:少儿教育  积极作用  影响因素

  前言

  在现代国家大力推行素质的背景下,舞蹈是一门艺术,在对青少年进行德、智、体、美等方面的教育功能是不可或缺的,尤其是少儿舞蹈在现在的少儿成长的过程中,舞蹈学习所发挥的重要的作用是不可替代的,少儿舞蹈因其舞蹈性、直观性、生动性和活泼性,深受孩子和家长们的喜爱[1]。简单地说少儿舞蹈是一门主要针对少儿而设计和编制的,一般是由少儿进行表演或表现。发展至今,少儿舞蹈已成为一种综合艺术,借助其音乐性、形体性和情感性,在平时的教育过程中发展儿童的心智、促进儿童的生长、陶冶儿童的情操、培养儿童的审美能力。

  1.影响少儿智力发展的主要因素

  1.1生理因素

  1.1.1少儿的生理特点

  从少儿的生理结构进行分析可以发现,他(她)们的少儿的软骨成分较多,骨骺硬度不强,关节囊附近的韧带和软组织比成年人要薄弱得多,这样少儿的身体中的骨胳弹性较大,可塑性好,但若训练方法不当却易造成骨胳弯曲过度和变形,对少儿的成长带来不利的影响;少儿的胸廓比成人也要小,这样对少儿的呼吸就带来很大的制约,常因呼吸频率加快,而使得少儿在训练和比赛过程中的无氧代谢和有氧代谢的能力明显欠缺;少儿的神经系统的抑制过程不完善,兴奋过程表现为好动注意力不易集中。学习动作和技术时,大多凭兴趣[2]。学习和掌握动作较快,但多余动作或错误动作较多,其神经细胞工作能力低,易疲劳,但恢复较快。神经活动中,第一信号系统占主导地位,形象思维能力较差,善于模仿,但第二信号系统相对较弱,抽象思维能力差。

  1.2心理因素

  1.2.1少儿的心理特点

  少年儿童的生长发育过程,总伴随着一系列纷繁复杂的心理和生理变化,这些变化作用于行为,便产生了形形色色的具有个性差异的少年儿童个体,据调查解,我们不难发现,当代少年儿童的自我中心意识特强,他们为人处事习惯以自我为中心,从自己的立场看问题用自己的方法处理问题、解决问题。有的具有强烈的占有性、利己性、攻击性,处事不考虑是否损害集体利益、是否伤害了他人,这种以自我为中心的做法称之为“自私行为”。而“自私行为”作为少年儿童成长发育过程中的一种不良的心理和行为表现,它的产生和发展,对少年儿童的身心健康和品德走向,将产生极大的影响。

  1.3主要环境因素

  1.3.1家庭环境的影响

  所谓家庭文化氛围,就是指家庭成员所形成的科学文化环境,它直接影响儿童的智力发展。家庭文化氛围应该拥有浓厚气息,它包括对儿童的直接教育和辅导,还包括对儿童智力的间接性影响、启迪与熏陶。在日常,给孩子讲讲故事,读读童话,讲解一下自然现象的发生与科学的联系,与孩子一起玩智力游戏,乃至父母及其家庭成员在孩子面前的一切知识性言论和行为,对孩子的智力发展都有是至关重要的。

  当然,高智力水平的家庭,并不等于儿童的智力发展高水平就一定好。智力水平再高的父母,如果对子女教育不够,或教育方法不对,或将孩子放到家庭文化氛围很差的地方去寄养,或让各方面素质都很低的保姆长期照看孩子,这样的孩子受到的教育与文化熏陶就少,智力谈何发展?相反,在智力水平不高的家庭,若能重视儿童的早期限教育,送孩子到受教育的机构,如电子琴训练班、幼儿游泳训练班、书法绘画班、舞蹈艺术班、电脑学习班学习,开发智力,孩子的智力就会有长足的发展。

  有的年轻父母,片面地认为智力就是记忆力和运算能力。于是,他们在教育孩子时,便把主要精力放在背诵儿歌、唐诗和做数学计算上,而忽略了注意力、观察力、想象力、判断力及动手能力的培养。其实,智力开发的内容是十分广泛和丰富的,我们可以让孩子在看动画片时展开想象的空间;在观赏美丽的山水时培养审美意识;在悠扬的乐曲声中陶冶性情;在自己动手做一张小书桌或做一个布娃娃时充分发挥想象力和创造力。

  总之,家庭是孩子接受教育的第一所学校,父母则是孩子的第一任教师,为父母者必须不断提高自身文化素质,为孩子提供一个良好的文化氛围。

  1.3.2学校环境的影响

  学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。是否接受教育的儿童,以及接受较好和较差教育的儿童的智力之间存在着差异,很容易得到证明。学校教育可以通过多种途径影响智力的发展,一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育,不仅掌握了知识和技能,而且也发展能力和其他心理品质。能力不同于知识、技能,但又与知识、技能有密切关系。对儿童和青少年来说,发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。在学校中,课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速,作业必须一丝不苟。经过长期训练,学生思维和言语能力有明显提高。"强师手下出高徒",也说明了教育、训练对发展能力的意义。吸引学生参加课外科技小组、绘画小组、体操小组等,丰富校内外生活内容,也有利于学生能力的发展。在课外活动小组中,常常会涌现出许多小发明家、小气象家、小农艺家、小画家,这对他们能力的发展和一生的事业都将产生深远的影响。学校教育能促进多种智力技能的发展,并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。如何实现因材施教,最大限度地发挥学生的潜能,是教育工作者也是心理学工作者最迫切的任务。

  2.少儿舞蹈对少儿智力发展的积极作用

  2.1少儿智力的开发

  孩子们有爱动和爱跳的特点,少儿舞蹈就很符合这些特点,对少儿通过自身的依靠和感知来认识事物的心理特点也很符合。

  舞蹈动作是无声的语言,孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵,而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想,开拓创造性的思路。少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力,加深了对于外界事物的认识和理解[1]。

  2.2学校对少儿舞蹈教育所持态度

  学校应积极发展对少儿舞蹈的教育,增添相关舞蹈设施,对舞蹈教师大力培训和教育,更全面的对少儿舞蹈的训练提供有利的条件,使少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等得到全面发展。[3]

  2.3少儿舞蹈教师应具备的能力

  2.3.1崇高的舞蹈理想和美好的教育情操

  新一代的少儿舞蹈教师要有崇高的舞蹈理想,对艺术领域要有广泛兴趣和爱好。这一理想与祖国同呼吸共命运,为祖国培养出全面发展的具有崇高理想的少年儿童。教师具有崇高的舞蹈理想,才能以身作则感染学生,才能使孩子们从小具有崇高的理想。作为少儿舞蹈教师,需要付出更多,承受更大的艰辛和压力,他们不仅要花费大量的时间对学生进行舞蹈基本功的训练,而且随时需要细心的观察、思考、挖掘舞蹈创作的素材,进行舞蹈创作。没有坚强的意志、常年不懈的韧劲是完成不了节目的编排。因此,热爱与忠诚于舞蹈教育事业,以身作责,为人师表,乐于奉献是少儿舞蹈教师必备的素质。

  2.3.2丰富的综合知识结构和良好的专业知识

  结构舞蹈来自生活,如何反映孩子们生活的美也便成了少儿舞蹈编导的首要任务之一。好的少儿舞蹈教师应具备宽广、厚实的知识,这不仅指本学科的知识,还包括相关的其他社会生活、历史文化、教育科学等多方面的知识以及在文学、戏剧、音乐、美术等方面的修养,因为这些知识之间是相辅相成的,机会和灵感的把握总是留给有准备之人,这对舞蹈的创编起到了非常关键的作用。另外,少儿舞蹈教师在专业知识方面,还应该对中国舞、芭蕾舞、现代舞等舞蹈有深入的了解。少儿舞蹈教师在创编时除了具有成人编导相同的职责之外,还须按专业的特征及其自身发展的工作规律,尊重儿童发展特征,了解儿童思想、生活规律,掌握儿童生理与心理特征,根据儿童不同的年龄阶段,创作适合儿童需要的舞蹈。

  2.3.3强烈的创新意识和创造能力

  教师不是单方面的传道者,应使“道”得到延伸、升华,以适应时代的发展潮流。少儿舞蹈教师更是如此,他们不仅传授舞蹈现有知识,还要不断创作新的舞蹈。富有创新意识、时代气息的少儿舞蹈作品才是有生命力的作品,才能使舞蹈得以发展,因此,作为新一代少儿舞蹈教师首先要有强烈的创新意识,要有挑战精神和探究精神。这种创新意识能帮助他们时常捕捉到生活的浪花,撞击创作灵感。其次,少儿舞蹈教师应具备创造的能力,在少儿舞蹈创编时,在创作题材的选取上要别具一格,在音乐的选取上要挖掘鲜明独特的音乐,在舞蹈动作的编排上讲究新颖个性化,在舞台美术效果的设计上要求新颖别致,这样才能创造出独特新颖的少儿舞蹈作品。

  2.4舞蹈设施

  鞋柜、练功鞋、服装橱柜、化妆台、保健箱、音乐带、碟套、资料橱、器材柜等少儿舞蹈对少儿非智力发展的积极作用

  3.少儿舞蹈有利于提高少儿的身体素质

  舞蹈是一种人体动作的艺术,不管是在排练中或在基训,肢体每个关节的柔韧、速度、力量和耐力都将受到锻炼。这种舞蹈训练促进了少儿健美体态的形成,增强了少儿的体质和少儿的全面发育。舞蹈这门艺术把人们的激情表现的淋漓尽致,少儿阶段正处于长身体的关键时期,参加舞蹈训练可以让他们在长时间的书本学习中解放出来舒展自己的筋骨,舞蹈训练改变了平时文化学习所造成的不动状态,让孩子们的身心都得到了调节和释放,所以说舞蹈训练是一种活动,它是比体育和体操更完美、更具艺术化的一项活动,使少儿的身心因舞蹈的训练和教育而进入了良性的循环。

  3.1少儿舞蹈有利于培养少儿良好的道德意识

  舞蹈是利用人的肢体动作来表现人们对真善美的向往和追求、歌颂和赞扬,对丑恶的揭露和鞭策。舞蹈艺术的美学教育可提高一个人的道德意识、思想品质和陶冶人们的情操。少儿舞蹈训练还可以培养孩子们活泼可爱的性格和坚强的意志力。舞蹈是许多人面前表演的,在训练的过程中,教师可以利用舞蹈的外向特征,来激发孩子们表演出感情丰厚。通过参加舞蹈排练、集体活动、演出等许多活动,孩子们克服了胆小害羞、性格内向等不健康的心理,开阔了孩子们的眼界,并增强了他们的自信心,培养处开朗活泼的个性。

  3.2少儿舞蹈有利于培养少儿良好的审美

  舞蹈是一种美育艺术。舞蹈教育是进行美育的最直观、最形象的手段和形式。舞蹈可以通过对人体的动作、姿态、表情、情感内心等多种身心的调动,为学生提供和建筑了富有童心的审美欣赏和创造的空间。孩子们通过舞蹈训练的具体形象认识了缤纷的世界和真善美,从而培养了自己的欣赏美、感受美和追求美等能力。

  少年儿童参与舞蹈学习、实践、表演,是培养其审美情趣和能力的最佳方式。舞蹈教师应从审美的三大特征入手,运用舞蹈教育引导学生学会审美。首先是审美认识的提高,从丰富多彩的民族民间舞蹈到经典高雅的芭蕾舞,从韵味无穷的古典舞到充满了张力的现代舞,各种舞蹈艺术形态似感情呈现,大大扩展了少年儿童的视野,对他们进一步认识社会、历史、人生和探索未来都有深刻的影响。其次是审美教育的作用[5]。用优秀的舞蹈作品感化、教育少年儿童,是舞蹈的情感、美感的重要特征。再次,少儿舞蹈还具有审美娱乐的作用,在参与表演与欣赏的过程中,少儿获得精神享受和审美愉悦,畅律益智,使身心得到放松和休息。总之,舞蹈教师应从少儿舞蹈的审美认识、审美教育和审美娱乐方面培养少儿健康的审美情感和能力。

  3.3少儿舞蹈有利于培养少儿发散的思维创造能力

  思维是一种高级的、复杂的人类认识活动,是人脑对客观现实进行间接和概括的反映。舞蹈训练教育对学生的形象思维能力培养有着很大的作用,对右脑的开发也有很大作用。舞蹈训练教育在孩子们的形象思维活动的带领下,一定程度上能够促进学生的逻辑思维能力。所有艺术的审美创造都是来源于生活,舞蹈也不例外,因此舞蹈中模仿是必要的,在舞蹈教育活动中模仿是需要的,它是最初的学习方式,但伴随着舞蹈的进展,独立思考,发表自己的独特见解是必须的。因此舞蹈教育模仿的背后意味着创造。

  4.少儿舞蹈对非智力教育发展的误区

  4.1少儿学习舞蹈是否年龄越小越好

  少儿教育家的研究表明,少儿时期可划分为六个阶段:乳儿期、婴儿期、幼儿期、学龄初期、学龄中期(少年期)和学龄晚期(青年初期)[6]。儿童舞蹈一般情况下是从幼儿期开始训练的,大概至于学龄中期,年龄是从四岁至十四岁左右。根据处于不同时期的少儿身体发育的特点选择适当舞蹈训练内容,合理的安排运动量和运动强度,以确保少儿的健康发育[7]。因为舞蹈毕竟是对身体能力的训练,太早进入舞蹈训练对于小孩子的肌肉和骨骼发育不利。专家建议4周岁开始学舞蹈是最科学的年龄。

  4.2少儿学习舞蹈是否应下“苦工”

  孩子们有着奇特、美丽而又丰富的创造力,经常会做出许多我们看来是“笑话”的事情,其实这些就是他们创造出来的美。比如,他们学小鸭一摇一摆、小兔子一蹦一跳,生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳。我们对此应该采取一些科学的教育方法———赏识教育,充分调动幼儿心理最活跃的因素,使他们由被动变主动去探索去创新。如果硬比他们学习舞蹈成为硬式教育,下苦工练习,不灵活运用,那么就会适得其反。

  5.走出误区的有效建议

  由于错误使用身体和不正确的用力方式产生的“歪法儿”与“体态的变形”,在当下的少儿舞蹈教学中并不罕见。比如:在课堂基训中,一位站立的用力点是在胯关节而不是在脚踝;站位时一定是膝盖对着脚尖的方向,否则会对膝盖造成损伤;压腿时不能压膝盖,否则会练成“膝过伸”;脚的外开训练过多,而内收的训练过少,也会造成踝关节的损伤,所以当我们在训练身体时,应该正反两面都要训练;压腿时应少量多次,长时间耗腿容易神经麻木;练软度时要放松身体,并注意配合呼吸。在日常训练中,往往是按照舞蹈训练的传统方式,互相交叉、融合在一个技术或一个技巧中的。舞蹈训练的传统方式也不是一成不变的,训练内容、形式和方法也要根据少儿的身体特点和不同的成长阶段有针对性地制定,以保护少儿的身体正常发育为基本原则。

  6.综述

  舞蹈训练对少儿智力开发、体能锻炼和艺术资质的提高发挥着无可替代的作用。少儿舞蹈集趣味性、知识性、游戏性、即兴表演、创造性于一体,加强少儿在生长发育阶段对感知觉、记忆力、注意力、思维、表现、情趣、模仿等的认知,是对少儿生活的艺术形式的反映,是对少儿进行自身素质教育的有效手段之一,在身体素质、审美、情感和注意力等方面都具有重要的意义,很大程度上促进了少儿身心的健康成长。

  7.总结

  舞蹈教育在少儿身心发展过程中具有其他学科不可替代的独特功能。虽然至今我国少儿舞蹈教育未得到较好的推广,并在推广中仍有一定的阻力和困难,但是相信在全社会的共同努力下这个工程一定会得到越来越多人的支持和推广。未来少儿舞蹈教育的推广中有苦也有甜,但是我们相信更多的是甜,是光明的前景和未来。更多的推广少儿舞蹈教育,少儿舞蹈教育将会有更坚实的基础,也将会有更灿烂的未来!

  参考文献

  1)孙铭.少儿舞蹈的特点及教育意义[J].大众文艺,2011,(7):211.

  2)白杨.少儿心理特点分析与武术教学训练的方法[J].考试周刊,2010,(19):136-137.

  3)刘杨.浅谈少儿舞蹈对少儿素质教育的影响和作用[J].文艺生活•文艺理论,2011,(3):96.

  4)余勤.以美的动律塑造民族未来--运用少儿舞蹈实施素质教育的构想[J]舞蹈,2002年

  5)蒋苏黎.浅析当今少儿舞蹈艺术发展现状[J]大众文艺,2009年.

  6)刘雪涛,郭婷婷.谈谈少儿舞蹈教育对儿童心理健康成长的帮助[J].青年文学家,2010,(13):186,188.

  7)王蕾,程鹏民.浅谈儿童舞蹈创作[J].西安文理学院学报(社会科学版),2008,11(2):31-33.

  8)丁琳.浅谈少儿舞蹈的创作[J].文艺生活·文艺理论,2009,(10):27-28.

  9)陶文东.谈儿童舞蹈的快乐性——分析原创舞蹈《绿了·江南》[J].青年文学家,2011,(7):105-106.

  10)邵兰燕.浅谈少儿舞蹈教育的价值[J].城市建设理论研究(电子版),2011,(23).

  11)余钿钿.浅谈我对少儿舞蹈教育的认识[J].大众文艺:学术版,2011,(17):218-218.

  12)王继恩.少儿舞蹈训练与素质教育[J].榆林高等专科学校学报,2002,12(4):95-96.

 

2020年8月9日 11:11
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