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浅谈幼儿园音乐教育现状及提升策略研究

  摘要:幼儿成长的过程中,音乐教育对其音乐兴趣、素质及表达能力的培养起着举足轻重的作用。然而,目前幼儿园教育由于传统的固定模式的影响,存在着许多问题,在一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。本文在分析幼儿园音乐教育所面临现状的基础上,进一步提出几点具体策略,以改进幼儿园音乐教育。

  关键词:幼儿园;音乐教育现状;策略研究

  幼儿对世界充满着好奇和探索,对周围的声音也有着特殊的敏感性和体会,因此,幼儿园音乐教育应该充分重视对幼儿音乐素养的教育培养,让幼儿的生活中充满音乐的无穷乐趣,并促进幼儿的健康成长。然而,目前,由于多种因素的影响,让幼儿园音乐教育存在着诸多问题和不足,这不仅严重影响着幼儿园教育水平和质量,而且,也对幼儿的身心健康和成长发展造成了一定的影响。那么,幼儿园音乐教育究竟面临着何种现状?如何才能提升幼儿园音乐教育水平呢?其具体的方法和策略又是什么呢?以下是本人几点粗浅的意见,仅供参考:

  一、幼儿园音乐教育面临的现状

  (一)音乐教育设备简单

  目前,在我国幼儿教育机构中,主要有公立幼儿园和私立幼儿园,一般而言,公立幼儿园建园时间较早、规模大、基础设施较为齐全,所以,音乐设备、器材也相对全面,不仅有教学用的钢琴、风琴、电子琴等,而且,还有一些打击乐器,还有相应的演出服装和道具,多媒体教学设备等也齐全,但是,私立幼儿园大多都以营利为目的,设备配备比较单一、简单,所以,在音乐教学中,也无法给幼儿提供更好的教学设施和条件,影响到音乐教学的效果。

  (二)音乐教育中存在着教学目标单一的现状

  在我国大多数的幼儿园音乐教育中,普遍存在着教学目标单一的现状,教师相比而言,比较注重教育的过程中,能让幼儿学到知识并且学会歌曲就是其最终的目的,所以,教师只负责教给学生唱一些儿歌,简单地学习一些舞蹈,而不是将音乐教学同生活紧密地结合起来,让学生在学习儿歌的过程中,掌握一些其他的知识和技能,而且,一些幼儿园音乐教育中,教师只是将教学组织按照音乐学科本身的逻辑进行,过度地重视学科教学,将儿童教学成人化,这样,不仅让教学内容趋于单一,而且,教学手段也简单,无法激发幼儿的兴趣,教学效果也难以得到提升。

  (三)教学内容的设计和安排缺乏合理性

  一直以来,幼儿园音乐教学在部分人看来,无非就是教小朋友们唱唱歌、跳跳舞,掌握一些简单的音乐知识,部分幼儿园音乐教师也这样认为,因此,教师首先从思想意识上就对幼儿园音乐教育有所偏颇,因为幼儿园音乐教育不仅仅是教孩子唱唱歌、跳跳舞那么简单,而是,教师应该根据幼儿的心理特征和对音乐特有的敏感和喜好,选择设计科学合理的教学内容,采用一定的教学方法和手段实施教学活动,让幼儿在学习音乐的过程中,感受到音乐的旋律之美,想象音乐的画面之美,从而培养对音乐学习的兴趣,提高幼儿的理解力、想象力和创造力。

  (四)教学方法缺乏创新,无法激起幼儿的兴趣

  在幼儿园音乐教育过程中,教师对于教学方法的科学而合理的选用,不仅能激起幼儿学习音乐的兴趣,也能提高教学效果。但是,在大多数幼儿园音乐教育的过程中,教师却一直墨守陈规,不愿意开动脑筋寻求新的内容、方式和手段让音乐教学实现创新,让幼儿在学习的过程中感觉不到任何新意,也提不起丝毫的兴趣。

  (五)缺乏专业的师资力量

  目前,在大多数私利幼儿园,教师一般都采用合同聘用的方式,但是,这些教师中,有一部分并不具备相应的专业知识,也没有受过专业的训练,对于音乐教育之停留在表面,他们认为,幼儿园音乐教育无非就是教孩子唱几首儿歌,学习一些舞蹈,再进行一些游戏等互动活动,而这些工作,对于大多数幼儿教师而言,都能够做到,所以,幼儿园在聘用音乐教师的过程中,根本不愿意花更高代价聘请专业的音乐教师,而是降低要求,聘用普通的幼儿教师,甚至,在一些小县城或者农村,幼儿教师根本就没有专业资格证书。这种师资力量的严重缺乏,严重地影响着幼儿园音乐教育的健康发展。

  二、提升幼儿园音乐教育水平的具体方法和策略

  (一)采取多种教学策略,调动幼儿的积极主动

  好的教学方式和策略,不仅能提升幼儿的兴趣,更能调动他们的积极性,让音乐教学起到事半功倍的效果。老师可以根据所学音乐曲目的意境来引导幼儿对音乐的敏感度。例如,在下雨的时候,老师和幼儿一起看下雨的情景,根据雨的大小问问幼儿所听到的声音,并根据幼儿的感受教于他们相应的歌曲。例如根据大雨小雨拍打的节奏教给幼儿们《大雨小雨》这首有节奏感很强的音乐。对于晴天下雨这一现象,可以问:“小朋友们,刚才老师让大家回忆了下雨的情景,也听了下雨的声音,那么,小朋友们不妨动动脑筋想一下,太阳天下雨会是什么情景呢?”孩子们一定会很好奇,趁着他们兴趣正浓的时候会问他们问题,并且趁着幼儿对刚才这一特殊现象的好奇,给他们演奏《太阳雨》,这样的意境引导会使幼儿对所学曲目跟感兴趣,也就能很快的学会。

  (二)设计教学内容时将美感与趣味性相结合

  幼儿特有的年龄让他们对于游戏有更大程度的痴迷,对于学习的兴趣反而没有多大的兴趣,所以,教师可以利用幼儿喜欢游戏的特征,创设一些趣味性较强的寓教于“玩”的教学内容,并且选取优美的旋律、动作、舞蹈等。例如:在教学前期,有节奏的活动往往是幼儿最感兴趣的,这样我们就可以通过拍手、踏脚、拍腿的节奏来进行在节奏上的训练,并且在折基础上准备一些打击乐器,来培养他们的身体运动和乐器演奏的结合。教师要注意在细节中观察他们所喜欢的乐器,喜欢什么样的声音和节奏,为了让幼儿使用乐器能够做到熟练,应该鼓励他们在听、练、感受等方面进行训练。

  (三)创设情境,营造轻松愉快的课堂氛围

  众所周知,幼儿刚开始适应集体生活,内心难免会有一种陌生感和恐惧感,甚至对幼儿园老师存有一份戒心,所以,教师应该更多的给他们关怀和爱,并且尽量和小朋友们进行情感交流,拉小彼此之间的距离,增进感情,让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习、生活。例如,每天早晨,播放适合幼儿年龄的儿歌,并且微笑着迎接他们,和他们打招呼;幼儿的爸爸妈妈在他们睡午觉的时候,可以播放一些轻音乐,或者轻轻的哼唱摇篮曲;当下朋友们进行自由活动的时候,可以播放一些轻松愉快的歌曲,当小朋友们牵着父母的手离开幼儿园时,可以播放一些抒情的音乐,并且,微笑着送他们离开。

  另外,可以巧妙地利用大自然的声音进行音乐教学,音乐渗透在日常的生活中,同时对幼儿的发展同样有着至关重要的作用。例如,下雨的时候,让小朋友聆听雨声,感受雨滴滴落,刮风的时候,可以让他们听风吹树叶“唦唦”的声音,带他们听流水的声音、鸟叫的声音……这样,可以培养他们对音乐的敏感度和真实体验的乐趣,而且,也会让他们对老师产生依赖和亲近感,从而激发他们对音乐学习的欲望。

  结束语

  兴趣是学习各种事情最好的老师,对事物产生了兴趣,幼儿就会越快并且主动的去探究。幼儿园音乐教育对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用,幼儿通过音乐甘露的滋润,才能茁壮成长。因此,教师在教学的过程中,必须考虑到幼儿自身的特殊因素,包括其心理特征,采用一定的教学方式和方法,巧设教学情境,让音乐教学在充满乐趣的同时达到教学目的,让幼儿的个性、潜能和音乐素养都得到进一步的发展和提升。

  参考文献:

  [1]段晓华.幼儿园音乐教育现状及提升策略研究[J].大众文艺,2011,(8):218-219.

  [2]李建平,吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究,2009,(12):61-63.

  [3]张小卉.浅谈幼儿园音乐教育[J].中华少年:教学版,2011,(9):383-385.

  [4]戚迎春.浅谈幼儿园音乐教育[J].东西南北·教育观察,2011,(12):113.

  

2020年8月8日 16:49
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