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情景教学法在小学舞蹈课堂教学的应用

  摘要:舞蹈是创作者生活中自己感同身受并认真体会感悟提炼出来最后加以典型化的动作的组合。它体现出创作者的思想情感,而令欣赏者从节奏、旋律、歌词等元素出发,由此产生的种种联想从而能感知到舞蹈的美感并为舞蹈特有的主题情感所感染。既然舞蹈来自于生活,并且能够通过舞蹈的各种元素让欣赏者得以感知,那么舞蹈情景的营造就会给生活经验不足的孩子以更多的想象空间,让他们能够从中感知舞蹈的美。基于此,笔者提出了在小学舞蹈教学中的情景教学法的运用的观点,并从感知情感、想象描述等方面来创造情境,让学生浸入其中,从而促进舞蹈学习能力的发展。

  关键字:舞蹈;情景教学法;课堂教学

  引言

  当今的舞蹈教育显然已经上升到了一个不同于20世纪的新高度,它不同于其他学科的教学,在教育领域,他的教育意义无可代之。在21世纪社会的进步改革中,它,起着独一无二的作用。之所以舞蹈教育有着如此高的地位,在于它的教育方式、教育成果。在学习它的同时,我们不仅仅只是在学一项专业技能,更重要的是在学习的过程之它使我们的心灵不知不觉地得到了净化,使我们的气质得到了提升,并且也让我们的审美素质得以提高,我们看待世界的角度也因此变得更开阔。随着党的十八大进行与新版课程标准的发布,社会、家庭、学生个人都对舞蹈教育有了更高层次的看法。舞蹈教育是小学教育中不可或缺的一项,起着极其重要的作用,学生们在老师的带领之下逐渐地进入舞蹈领域,感受舞蹈之美,学生们不再只沉浸于枯燥的语数外,劳逸结合,在不知不觉之中,他们的心灵得到了启迪,智慧得到了提升。因此,当下的学生教育不再仅仅是枯燥的书本教学,学生的全方面提升更加少不了舞蹈的熏陶,舞蹈教育也越来越受到家长和社会的关注。小学生正处于感知能力以及想象能力的发展阶段,而这个阶段,老师用情景教学法可以高效地将学生带领进舞蹈课堂,有助于提升他们对舞蹈的理解。

  一、情境教学法的特点

  情境教学法指的是在对学生进行教学的同时建造一个相同或者类似的场景,引导学生在具体的场景中感受主体要表达的内容。要想完成科学的情景设计,就要对学生在具体的背影中扮演的角色等环节引起足够重视,同时确保所创建的情景有利于学生感受主题,给学生留下印象深刻的情感体验。究其目的而言,情感教学主要是以精心营造的场景为载体,向学生传达实际的教育内容,同时让学生亲身体会到情景活动的趣味性。对于情景教学而言,不管是其中的整体形象还是细节方面的条件,都能够给参与者留下深刻印象,在这样的背景下,就可以发挥学生内心感知的作用,完成针对性的外在表达。所以在情景教学法当中,学生可以真正实现知行合一的状态,助力于自身艺术表达水平的提高。

  二、小学舞蹈教学所存在的问题

  在小学舞蹈课堂教学中,有些教师还是采用传统中的一些讲授方式,而这些单纯的讲授只会让学生觉得乏味。

  (一)古板的教学,使学生丧失学习舞蹈的兴趣

  和其他学科一样,舞蹈的教学也有一套自己的体系。而舞蹈的教学体系中除了理论知识以外,还包括各种示范。而有的老师在授课环节往往存在明显的教条主义倾向,课本有什么,他就讲什么,课本没有明确列出的知识点也不去拓展和补充,在示范环节,则是以单纯的展示为主,这样的教育方式根本不可能将学生带入舞蹈的情境,所以,在这样呆板的教学体系之下,学生的学习天分往往会被糟蹋,更有甚这者会使学生产生厌恶心理。

  (二)灌入式教学,禁锢了学生的艺术创造力

  对于大多数老师而言,在舞蹈基训教学环节,经常采用的措施是自身示范为主,老师在学生面前对不同的动作进行分解示范,学生照葫芦画瓢,一遍又一遍重复模仿老师的动作。机械的模仿教学手段往往十分乏味,没能给学生自己思考的空间。如果学生长时间在这样的教学手段熏陶之下,就会认为对舞蹈动作形成定性思维,限制了他们的舞蹈思考能力,导致艺术创造能力受到禁锢。

  (三)不重视运用教学辅助手段,影响学生多元化舞蹈知识的吸收

  舞蹈的艺术形象,不是单纯的说教就能达到的。情感的触发,往往是在情景中产生。因此,在进行舞蹈的教学时,要通过教学辅助手段才能够很好地营造环境,从而能够让学生有机会进行多元化的舞蹈知识的吸收。然而在传统教学法中,有些教学环节设计比较古板,或者老师的教法比较单一,学生没有能够从更多方面来进行知识的吸收,丰富自己的情感体验。

  三、小学舞蹈情境教学的实施方法

  舞蹈的表现需要围绕某个主题来进行,突出该主题会直接影响着情感表达的程度。所以,在舞蹈情景教学的时候,需要通过各种情景的营造才能够很好地让学生展示出更大的艺术表现力。

  (一)通过画面的再现,扩大学生想象的视野

  画面是一种场景。丰富的想象与曾经体验到的场景总是有着一定的联系。因此,为了能够让学生在今后的舞蹈表现中塑造出更佳的形象,就需要给学生提供各种画面来进行情感的体验,这样才能够丰富学生的情感,扩大学生想象的视野。

  舞蹈欣赏课是提升学生对美的感受的课程,而具有丰富节奏感的舞蹈能够给学生带来更大的艺术感受。舞蹈作品的表演总是能够让观赏者感受到舞蹈文化的博大精深。例如,舞蹈人物。不同人物的不同的个性、心情都可以找到与之相对应的舞蹈去诠释;对于舞蹈作品来讲,创作者想要通过作品来表达一些主题和思想,当然也能够通过舞蹈的不同要素来进行很好的表达。举个例子,如果想表达的心情是一种猛烈紧张的感觉,那我们可以通过运用劲力或者反复的跳进来达到效果;如果要表达出来的是一种很安静祥和的感觉,就可以用一些舒缓的动作来达到这个效果。

  例如六年级教材中的日本舞蹈《樱花》配乐舞蹈的学习。在开始阶段,《樱花》主要由分解和弦织体组成,然后一直重复音型,先从精神层面带领学生进入情境。此后是一连串的足尖上演绎的小碎步;然后是如小溪流水一般的悠长曼妙的舞蹈,与细碎的足尖小碎步和谐地相溶相合。

  在学习这首舞蹈的配套舞蹈的时候,教师可以通过多媒体,给学生观摩日本舞蹈基本动作,让学生感受优美、朴素、宁静、含蓄、富于诗意的气氛。接着,播放相关春天的画面,让学生感受春天的韵味;最后,鼓励学生想象樱花的浪漫及春天的美丽的当中。

  通过分段式的视频播放并引导学生进行想象,学生就处于舞蹈的情景中,此时,在浸入式的情景中学生自然学习起来就更加有兴趣与激情。

  (二)通过旋律的感知来加深学生的印象

  舞蹈是创作者对于生活的体验,是从所经历过的事件中得到的感悟,最后通过以动作、旋律的方式表现出来,从而抒发创作者所要表达的情感。而舞蹈者,则在观看舞蹈的过程中,从配乐曲调等来感受创作者的心境。再结合自己的心境,倾听者往往会得到一种完全不同的感受,他们通过舞蹈更加清晰地了解了自己的内心世界的独白。对于小学舞蹈教学而言,可以有效发挥游戏的作用,达到舞蹈的动作的感知。

  例如,小学一年级《数鸭子》舞蹈的教学。在教学之前,教师通过视频给学生感知节奏旋律。

  1、出示幻灯片一:我们大家一起来数数,看看小鸭的数目是几?

  2、观看幻灯片二:这是什么?你们可以自己来模仿吗?(一只小鸭在吃米)学生争相模仿。

  3、观看幻灯片三:那现在呢?(两只小鸭在抢东西)可以先邀请一两个表演能力强的同表演动作,然后全班同学一起模仿该动作;

  4、观看幻灯片四:这些小雅在干嘛呢?(学生回答)在学生回答结束之后,老师做一个小结,并引导学生想象鸭子过河的场景。

  最后邀请一两个表演能力强的同表演动作,然后全班同学一起进行动作的演示。

  在教师与学生的一问一答中,学生被很好的带入情境,全身心投入到课堂之中,并且热情高涨,想在同学们面前表现自我。此时采取针对性的措施引导他们想象鸭子过河的样子,然后随着音乐节奏的变化做出相应的动作,或走,或停,或跑,通过具体的活动真切感受舞蹈的感染力和艺术表现力。这样,舞蹈的学习就能够快乐而顺利地完成。

  (三)通过节奏的感知来加深学生的节奏感

  不同的思想与情绪可以通过不同的舞蹈节奏表现出来。相同的,奥尔夫在其以前的舞蹈教学中也是着重注明了舞蹈节奏对于学生学习舞蹈的重要性。假如在平时的训练环节,小学生可以在心理等方面做到和正式演奏一样,能够在情景的感染下,加深对节奏的感悟,同时结合训练,将自己置身于不一样的情景之下,感受声音的不同,而且提高自己对于不同环境里音响的适应程度,就能够取得更好的训练效果。

  (四)通过舞蹈分解动作的渲染,启动心智净化心灵

  舞蹈不是可视的。但是人们在学习,观看舞蹈的时候总是能在舞蹈中令自己的思想得到升华,品质得到提升,这又是为什么呢?原因在于它的非语言的表现力。舞蹈不同于其他的表达方式,他是通过耳朵的聆听,用心去感受的,他有着视觉所达不到的功能!对于舞蹈来说,分解动作也是一门很深的学问,必由点到面、由易到难,进而展现舞蹈的魅力,给人的思想影响,让人产生意境从而感受到舞蹈独特的艺术感染力。

  例如小学五年级《七子之歌》配乐舞蹈的教学。

  这支舞蹈充分发挥了不同声部的特色,将其很好的综合在一起,让人从心理上产生共鸣。在最开始,舞蹈呈现的内容是一个小女孩舞者不断地跳跃,由于白天鹅一般,此时的伴奏是平静的中音,当歌曲播放到“我离开了你太久了”之后“母亲”的时候,舞台上的小女孩开始原地旋转,此时,小女孩俏皮可爱的形象一览无余,也将作品的主题淋漓尽致的表达了出来,台上的小女孩也面露笑容,一脸轻松的样子。在这些动作表演完毕,舞蹈已经深深地烙上了这为小女孩的特色,此时的合唱同样也激情澎湃,并且被可以拉长,很好的展现了作品主题:即饱经风霜的人们对于回归祖国的渴望,对于幸福生活的呼唤。此时,伴舞者如天仙下凡一般袅袅而至。因此,单舞与众人舞交织就给人带来了一种丰盛美。在教学的时候,可以按照以下步骤。

  步骤一:播放《七子之歌》,要求学生认真听,感受作品所传达的主题,然后引导他们以该作品为主题进行讨论。

  步骤二:带领学生们观看多媒体的舞蹈。

  步骤三:让学生练习分解动作。

  步骤四:让学生讨论,舞蹈中单人与众人之间的和谐结合,让学生从讨论中感知舞蹈呈现结构带来的美感。

  步骤五:教师针对每个分解动作向学生讲述其特点和注意事项:旋律美是舞蹈与生俱来的特色之一,舞蹈通过自身独特的艺术之美,给人留下深刻印象。

  (五)通过设置情境和层层引导,加大学习兴趣

  毫无疑问,任何一支都会有它独一无二的感情表达方式。同一要素的连续重复、音响节拍轻重缓急的变化和重复,或者不同要素之间的变化都能够让学生的听觉产生冲击,让他们感受到舞蹈所营造的图画意境,从而领略舞蹈之美,这才是舞蹈能过影响学生的真正方式。

  因为学生舞蹈知识、舞蹈表现能力相对比老师差,因此很多学生在课堂上不敢表达自己。此时,给学生一个轻松的学习环境,就能够让学生的心情放松。而如果再能够给学生营造一个舞蹈艺术的场景,学生就能够完全打开自己,对舞蹈表现出极大的热情。此时,教师就需要设置轻松的艺术情景,让学生沉浸其中。例如,例如现代舞《大山支教》,其在作品中充分展现了原生态的特点,并且该作品还蕴含着深刻的哲理,给人以很强的启发性。把奉献自己于大山中的支教教师的美好形象很好地进行诠释。在学习这个舞蹈的时候,可以从以下几个步骤进行。

  第一,让学生分析大山里面的教师的形象,那就是乐于奉献。引导学生从大山教师的服装、动作以及表情上进行想象,让他们总结出大山教师的淳朴的整体外貌特点:服装是简单的、朴素的上衣下裤;动作是优雅富有文化气息的;而表情是淡定而从容的。这样的教学方式,教师不仅以背投给以学生视觉刺激让学生感受身临其境的感觉,同时能够也能够以身体动作感知其中的滋味,于是声带及动作都能得到打开,舞蹈的学习效果就产生了。

  四、结论

  情景教学法通过给学生提供艺术场景让学生借助情景来进行舞蹈学习,因而加深艺术表达能力、促进艺术形象记忆,因而获得良好的教育效果。本文首先分析情景教学法的特点,通过分析当前一些舞蹈课堂上的教法之不足,结合不足,提出了通过画面展示、节奏感知、旋律感知、分解动作感知以及层层引导等方式,让学生能够浸入情景当中,全身心地在情景中进行模拟学习,从情景中感受舞蹈的独特之处,打开自己,让自己的身体细胞活跃起来,从而促进他们的舞蹈学习能力以及舞蹈艺术表现能力。期望通过情景的设置,让学生感知艺术的魅力,这样,学生们就能得到更好的提升!

  参考文献:

  [1]谢一可.浅谈舞蹈动作中的阴阳辩证[J].科教文汇(上旬刊).2012(08)

  [2]汪以平主编.舞蹈艺术通论[M].南京大学出版社,2006

  [3]吕艺生著.舞蹈学导论[M].上海音乐出版社,2003

  [4]黄雪萍.情境激趣美在“乐”中——情境教学法在小学舞蹈教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2011(20)

2020年8月7日 18:38
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