【查重吧-专业的论文服务平台】

让写作更简单-如何写毕业论文

注册

QQ:1028988511 电话:18703401474

论音乐教育与儿童发展

  音乐教育是儿童教育中不可或缺的部分,对儿童的,发展有,着独特且不可替代的,价值。,音,乐,教育对培养儿童的,音,乐,能力,、促进儿童的生长发育、促进儿童的社会化进程有着重要的价值。本文从音乐教育所具的特点出发,采用文献法、案例研究法和经验总结法分析了儿童音乐教育对孩子的生理和心理发展的意义,从而对儿童音乐教育问题提出可行的建议。

  关键词:音乐教育;儿童发展;措施

  儿童音乐教育是儿童素质教育的重要组成部分,符合儿童心生发展的特点。古希腊的教育家柏拉图认为:“整个教育以.音乐为基.础,每个.人都.要学。”孔子的.教育.思想.中也.提出.合格.的人.才要.通“六艺”,其中.就包括了教.育。在儿童成长、学习和生活中融入一定的音乐教育,不仅仅可以起到稳定儿童的情绪,开发儿童智力的作用,进而促进儿童健康和谐的成长。而且还有利于儿童的整体.素质方面的提高;健全儿童的人格,对儿童的身心发展起着非常重.要的作用。

  一、儿童音乐教育的特点

  (一)需要把握儿童的心理和生理特点

  儿童具有,活,泼、情感化、想象力,丰富、好奇心强等特点。,如果只采用呆板的,教.,学方式,儿童会失去兴趣。,因此儿童音,乐,教.,育.,必须以儿童发展的,生理、心理特点为原则,这样才使儿童在一种自然、快乐,的,气氛当中,学习,从而增强儿童学习音,乐,的,积极性。例如在教.,学中,把音,乐,融于游戏之中,就是,一种不错的,方法。

  (二)通过感受与体验来达到目的

  儿童在学习音,乐,的,过程当中,会对音,乐,有,所体.,验或感受,通过感应音,乐,作品的,艺术美,从而达到情感共鸣,从而识别.,作品中,所反映事物的,美、丑、善、恶。

  (三)教育方式具有趣味性、娱乐性的特点

  儿童对新鲜事物都存有,好奇心,在音,乐,教.,育.,中,不能一成不变的,采用一种模式。,音,乐,艺术具有,娱乐,性的,特点,这也正是,吸引儿童积极参与音,乐,活,动,的,关,健原因之一,这就要求儿童教.,师在授课的,时候不断的,创新,使用音,乐,的,娱乐,性引导儿童学习,使音乐课充满趣味。

  (四)音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中

  音乐.是在儿童愉快.的音乐活动中.进行的,它的影响.往往不像.语言说教.表述.得那样直.截了当,而是像春.雨点.点滴.滴渗透到儿童的内.心情感和心灵.深处,起着熏.陶、感染.的教育作.用。音乐教学中的无论是音乐能力的培养,或者心灵方面的熏陶都是需要经过一个潜移默化,连续不断,循序渐进的教育过程。音乐教学这种作用于人的内心情感深处的潜移默化的教育方式远比传统教学中的说教更具说服力,所产生的的影响力也是更为深刻,更为持久的。

  二、儿童音乐教育的目的

  音乐的已被大众认识。由于.音乐具有.潜移默化的.作用,所.以儿.童音.乐教育尤.其受到关.注与.重视。越.来越.多的人认.识到:儿.童音.育只.是对.儿童教育.的手段,不是.目的,其根本.目的在于.通过音乐,使儿童获得.身体、智.力、情感、个.性、社会性的.全面和谐.发展。在.音乐.活动中,儿童可以.与同.伴们进行交流,有机会.进行情感.上的沟通,同时通.过观察、思.考进.行学习,也有.机会.得到.教师.和同.伴的.肯定。这.些都.能培.养儿.童对.事物.的认.识,培养.他们.的合.作意.识、纪律.性等,使.其个.性和.社会.性发.展取.得满.意的.效果。儿.童参.加音.乐活.动时.离不.开身.体的.活动,这.在锻.炼他.们对.乐曲.的记.忆力.和感.受力.的同.时,也起.到了.锻炼.儿童.身体.协调.能力.的作.用。当儿.童能.把自.己对.音乐.欣赏.的感.受用.语言.进行.描述.时,他们.的语.言能.力、感知.力、记忆.力也.得到.了发.展。儿童.在接.触音.乐的.过程.中,大量.不同.风格.的乐.曲反.复为.儿童.所用,久.而久.之,他们.的情.感也.随之.丰富.起来,懂.得憎.恨丑.恶,追求.真善.美。当儿.童产.生了.一种.主动.去感.受音.乐美.的积.极心.态后,他.们会.自觉.主动.地学.习,并引.发联.想,从而.促进.智能.的发.展。

  三、音乐教育对儿童发展的重要性

  (一)音乐教育可以培养儿童音乐能力

  通常的所说的音乐教育是指通过传授与学习音乐相关方面知识或技能来建构或改变受教.育.者的音乐文化水平的一种活动。培养儿童的音乐能力的主旨在于强调音乐的本体.功能,这也是音乐教.育中最基本的功能之一,同时这也是目前我国幼儿园音乐教.育.的重.要目标中的一个。通常儿童音乐教.育.中的音乐活动主要包括了:歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏及乐器演奏等。通过这些活动,儿童的音域、音准、节奏感、乐感能力等各方面都会得到一定的锻炼以及提高,同时对音乐的.感知.和理.解也.会逐.步加.深,进而.能够.培养.儿童.对音.乐的.表现.力和.创造.力。在音乐教育过程中儿童逐渐认识了各种音乐符号,同时也掌握了必要的演唱和演奏方法。在此同时,儿童对音乐的感知与理解能力也在潜移默化中得到进一步的加强。

  (二)音乐教育可以促进儿童的生长发育

  1.音乐教育可以促进儿童的脑部发育

  现代科学家通过大量的,实,验证实,:人类大脑的,两个.,半球具有,的,作用是,不相同的,,进.,而分工也不相同。,左脑具有,逻辑思维功能,主管数学、语言学习、活,动,和符号理解等抽象思维,右脑负责音,乐,知觉、空间知觉、模式和距离判断等全面的,形象思维。,但对于现实,中,的,教.,育.,而言,过分重.,视孩子的,语言学习等抽象思维的,训练,忽视发展形象感知和思维能力,的,开发,就会导致儿童大脑的,右半球的,潜在能力,得不到充分的,开发,从而影响孩子整个.,大脑各方面能力,的,发挥。,而儿童期的,音,乐,教.,育.,在一定程度上弥补了这一缺点,因为音,乐,的,刺激会对右脑神经细胞的,生长有,促进.,作用,增强神经细胞的,活,动,性,使大脑皮层重.,要中,枢得到发展,从而充分发挥右脑的,功能,使左右脑平衡发展。,科学家还发现,儿童时期是,人体.,大脑生长发育.,最快的,时期,儿童接受音,乐,教.,育.,越早,大脑皮层的,发育.,就越快。,因此,儿童时期的,音,乐,教.,育.,不可忽视。只有,重.,视促使儿童大脑功能全面开发的,音,乐,教.,育,才能达到儿童大脑功能最优发挥的,目,的,。

  2.音乐教育可以促进儿童的身体健康

  现.代医.学研.究证.明,通过音乐.的节.奏与律动.可以.引起人体循环.系统.和呼.吸系.统方面的.和谐.律动。对.人体..的脑.波、心跳、肠.胃蠕.动、神经.感应.等产.生某.些作.用,调节.人体.的生.物节.律,从而.促进.人的.健康.发展。在.伴随.着各.种音.乐进.行动.作表.演或.乐器.演奏.活动.的过.程中,儿.童可.锻炼.身体,提.高神.经系.统反.应的.速度.和协.调能.力,进.而.增强.其心.肺等.器官的耐受能力。在科学的,音,乐,教.,育中,,这些需求可以得到一定程度的,满足。,跟随音,乐,节奏进.,行.,的,舞蹈或活,动,能够达到消耗儿童体.,能的,目,的,,满足儿童好动,的,天性;音,乐,教.,育.,可以够满足儿童的,好奇心,让他们懂得日常知识和道理,还可以使儿童获得更多自由想象的,空间。,在集体.,的,音,乐,活,动,中,,孩子们很容易与他人有,更密切的,关,系,使其心理上寻求交往的,愿望得到满足。,

  3.音乐教育可以促进儿童的智力发展

  通过大量实验证明,音乐可.以刺.激大.脑皮.层的.活动,并.对边.缘系.统和.脑干.网状.结构.产生.直接.的影.响,进.而.调节.大脑.功能,促.进.大.脑和.感觉器官的发育.,促进.智力的发展。事实证明,音乐有.助于.儿童.的成.长与.发育,并.对其.产生.潜移.默化.的影.响。美国.加州.大学.的科.学家.证实,接.受音.乐训.练的.儿童.的智.商显.著高.于其他同龄人。具体来讲,智力是.指人.认识、理.解客.观事.物并.运用.知识、经.验等.解决.问题.的能.力,其中.包括.观察.力、注意.力、记忆.力、思维.力和.想象.力等.五大.要素。。观.察力.是指.大脑.对事.物的.观察.能力。在儿童音,乐,教.,育.,中,,观察和模仿是,儿童学习新歌曲或动,作的,主要途径。,在音,乐,活,动,中,,儿童会主动,去看、去听,由观察产生兴趣,在兴趣中,开始思索,从思索中,学到知识,在知识学习中,加深对某一事物的,了解,就此形成循环,有,效地锻炼儿童的,观察能力,。,关,注,.,力,是,音,乐,活,动,中,有,目,的,的,实,践,,无论是,学习韵律动,作还是,摆弄乐,器,都必须带有,明确的,目,的,性,同时伴随着年龄的,增长和音,乐,活,动,复杂性而不断的,提高,此种目,的,性从而逐渐明显。,因此,没有,高度的,注,.,意力,和坚持不懈的,练习,音,乐,教.,育.,就无法达到相应的,目,标。,音,乐活动与其他活动不同,它可以使儿童的想象空间更加的宽广,让他们充分发挥自己的想象力。儿童在.音乐.活动中学.会观.察事.物之.后,会逐渐把不同的物品与事件进行分类,并且进行概括分析。

  (三)音乐教育可以促进儿童社会化发展

  1.音乐教育活动本身就是一种社会化活动

  儿童参与音,乐,教.,育.,活,动,,本身就是,一种社会化的,过程。,随着人们对素质教.,育.,的,不断重.,视,儿童的,社会适应能力,,即个.,体.,对周围自然环境和社会需要的,适从与应对能力,,已经作为儿童心理发展的,重.,要组成部分并逐渐成为人们关,注,.,的,焦点。,音,乐,教.,育.,通常需要集体.,教.,学的,形式,如合奏、合唱,集体.,舞等,为孩子们提供了大量的,人际沟通与合作的,机会,因此,音,乐,教.,育.,是,促进.,儿童社会化、培养儿童适应能力,的,重.,要手段。,

  2.音乐教育可以促进儿童个性发展

  儿童的,音乐,教.,育.,活,动,通常属于集体.,活,动,,需要所有,参与者的,通力,合作,活,动,中,的,每个.,人都要尽自己最大的,努力,,才能完成任务。,在音,乐,教.,育.,活,动,中,,使孩子以愉悦的,心态感受音,乐,艺术的,魅力,,获得知识和技能的,提升,学会如何去理解人、尊重.,人,更重.,要的,是,,在这个.,过程中,,增强了他们的,组织性和纪律性,培养了他们的,意志,锻炼了他们与人交往、合作的,能力,。,

  四、开展音乐教育的具体措施

  (一)将儿童音乐教育融入生活中

  音乐.来自生活,是对各.种生.活现象和.事件进行.艺术提炼.和反.映。我们.应挖.掘幼.儿生活中.的因素,将和儿童的生.活紧.密结合,使之具.体体现在.儿童生活.的过程中和行.为中。融.入儿童的生.活是.件令.人高兴的.事,生活.处处.有是.形成儿童.热爱音乐.的基.础。

  1.重复策略

  通过观.察我.们发现幼.儿.喜欢重复.作一件事,心理学.上叫“常同行为”。这是他们特有的行为类型之一。音乐.教育可利.用儿童喜欢重..复这一心.理特点,让他们常.听优.美动.听的音乐,经.过多.次重.复的.音乐体.验,不仅能.,促进.,.,他们.,听觉的,发.,展,还能.,促进.,音,乐,.,审美能力,.,的,提高。,

  2.综合策略

  儿童音,乐,教.,育.,的,内容.,一般包括音,乐,.,欣赏、律.,动,、歌唱、打击乐,.,器。,因此,音,乐,之.,间的,综合.,活,动,可以指在活,动,.,中,同时或.,相续出现唱歌.,律动,及音,乐,欣.,赏,或唱.,歌、打击.,乐,器,或音,乐,.,欣赏律动,.,及打击乐,器等.,活,动,。,这.,种音,.,乐,教.,育.,活,动,充.,分发.,挥了儿童的,主体.,性,使他们.,主动,参与音,乐,体.,验和探.,索,享受.,到音,.,乐,的,乐,趣,形成生动,活,.,泼的,学习局面,利.于培.养音.乐学习兴.趣和.音乐能力。音.乐与.非音.乐之.间的.综合,有.利于.帮助.儿童.更好.的理.解音乐。

  (二)儿童音乐兴趣的培养

  1.合理选材,精心设计,引起兴趣

  在.教.学.实践.中发.现,儿童.实际.的需.求是.带有.童稚.的,孩子.气的.东西,即.童龄.妙音,童.龄妙.舞、童龄.妙画。他.们是.从本.能需.要的.立场.出发,追求天.然的、本能的自.发的、游.戏式.的、趣味.式的。在.音乐.活动.中要.选那.些旋.律简单、形象.鲜明有.模仿叫声.的歌曲,或有.游戏性质.的歌.曲,才能.使孩子们.喜欢学.起来有积.极性。从.儿童生活.范围里选.取适当的.内容使儿童.理解并.能运用音乐的.手段加以.表现只.有教.材的.处理和教.学的.设计充满.趣味性的,才能吸.引孩子学.习。从.选择音乐.最基本的.结构要素.入手编.制了.台阶.式、.递.进.式.的活.动目.标及内容,由.浅入深,由易.到难;由.简到.繁;由近.到远;由.具体..到抽.象的.音乐游戏及音.乐活动,儿童.个.个.积极.参与兴.味盎.然。

  2.鼓励创作,动手动脑,培养兴趣

  激发他们的.创作兴趣。在音乐.教.学中,教.师.应首先考.虑为.了幼儿的.学而教.,采用科学而积极.的方.法,努力.做到通过.教从而达到.不需要教..的教学目的,不再.通过单纯.的重.复去.掌握.知识,而.是通.过解.决各.种各样有.趣的有意义的课.题来.掌握.知识。例如引导儿童自由选择各种不同意色的乐器,编出.相应的节奏来.表现.“变.化的天气.”、“我.的一.天”.等。儿童.将获得的有关.音乐.知识,都.在新.情境中运.用起.来,复习与重.复的.方法也是.建立在经.验思.维理论的.基础上。在.儿童音乐操作时尽力鼓励幼.儿表.达出自己的.理解和情.感。例如儿童运.用音.块敲.奏“.自己.的歌.”、“节.奏火.车”等游.戏活动,都是.需要.他们大胆地去.探索和创造的,,通.过这种类似的音乐活动,他们的音乐感觉逐步形成,致使儿童产生对音乐学习的兴趣。

  3.正视差异,因材施教,增强兴趣

  每个年.龄阶.段的.儿童.音乐.水平.不太.同;.因为.老师.的个.体差.异,儿童.音乐.水平.也不.同。除了.选趣.味性.的教.材和.设计.成充.满游.戏趣.味的.游戏.之外,对.每个.儿童.的要.求也.不同。注.重每.个幼.儿的.不同.差异,对.他们.的要.求不.同,才会.使每.个幼.儿都.能积.极参.与。与此.同时,还.应该.对他.们多.鼓励,表扬,增强他们的自信心。

  总结

  总之,音乐.教育中,无论.是能力培.养,思想.认识提高,还是心灵陶.冶,都需.要经.过一.个循.序渐.进的、连.续不.断的潜.移默.化的教育过程。而音乐.艺术教育.作用于人.的内心情感心.灵深处的潜移.默化的教育影.响,比说.教更.有说服力,更深刻,更持久。

  参考文献

  [1]许亚莉.国外儿童科学教育课程的发展趋势[J].肇庆学院学报,2002(3).

  [2]郁文武,谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2011.

  [3]郑玉香.音乐教育对学前儿童发展的价值[D].河北大学硕士学位论文,2014.3-5.

  [4]徐薇.发挥音乐教育优势促进儿童全面发展[J].教育与教学研究,2010.120-121.

  [4]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,2016.

  [5]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

  [6]汪爱丽.儿童音乐教学法[M].北京:人民教育出版社,2006.

2020年7月28日 12:03
浏览量:0
收藏
站点标题-双击进行编辑

最新文章

会计论文
MBA论文
人力资源
工商管理
美术论文
汉语言文学
音乐论文
舞蹈论文
法律论文
财务管理
市场营销