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高校音乐欣赏模式创新研究

  摘要:大学音乐欣赏作为当今高校校园艺术教育课程体系的重要组成部分,已经成为一门常规课程,但对照如今普通高校音乐欣赏课程教学还存在诸多问题,特别是目前还远不及与其在素质教育背景下的艺术教育课程体系重要地位相适应和匹配,而尤其较为突出的是教学模式相对较为传统单一。因此应将教师主导、学生主体能动的新教育理念作为指导,积极并充分地调动和发挥大学生音乐欣赏学习中的能动积极性,以及学习主体的独立创造性,进而实施以提高教学质量和促进学生全面协调发展为目标的音乐欣赏课堂教学改革和教学模式创新尝试。

  关键词:普通高校;音乐欣赏;艺术教育;教学模式

  【中图分类号】G642.0【文献标识码】A

  我国教育部颁布实施的《全国学校艺术教育发展规划(2001--2010年)》中明确指出:“切实加强学校美育工作,是当前全面推进素质教育,促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。而艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分”,而对于高校艺术类公共课程创新发展具有指导意义的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》也十分明确地指出作为普通高等院校其公共艺术课及其课程创新改革的目标在于,借助于艺术品或艺术作品的课堂鉴赏,配合艺术理论学习和校园艺术活动的开展等实践,形成科学正确的学生艺术审美,从中获得学生高雅艺术及其品鉴能力的培养;并从高校艺术课堂及其课外活动形成提升广大高校各专业学生的艺术感知美、展示美、鉴阅美和创新美的综合能力体系而音乐欣赏作为当今中国各高校普遍采取的公选艺术课程之一,其集合了包括音乐元素、音律、音符、词、曲等基本音乐元素知识普及,和音响、乐曲聆听、音乐环境感知及音乐作品审美在内的各个环节,并且在其内容构架中涉及了包含艺术自身在内的文学、曲艺、历史人文、自然、心理、技术及价值观等方面在内的多学科信息,可以说当今高校的艺术公选课中的音乐欣赏课程是一门综合性很强的美感艺术整合教育形式。而在当今高校积极推动人本教育的大环境下,大学教育出了培育人的聪明才智和科学技能之外,更应注重人才的全面成长,而独具吸引力的音乐欣赏不仅可以帮助同学陶冶情操,通古博今,通宵历史长河中的音乐创造及相关文化,更可帮助广大高校各专业大学生改善其精神面貌。而音乐欣赏的教学目标指向借助于音乐丰富的感染力和效果形成对象心灵的触及与改善,不仅让大学生获得心灵美感,更使其获得美感教育及享受。

  一、我国高校音乐欣赏课程发展现状

  对照我国各大高校近年以来的公选音乐欣赏艺术课程的改革创新,其正在各级领导和院校自身的重视和学校师生的共同努力下获得显著发展进步,尤其是在音乐欣赏课程的基础建设、活动与器材配置、对应科研等方面进步较为显著,并在部分试点院校获得了较大提高进步;然而从高校平均发展状况而言,音乐欣赏公共课程还存在诸多问题及相当大的进步空间,特别是当今各高校中较为突出的音乐欣赏教学模式相对单一的问题。基于音乐欣赏课程的传统性较为显著,且相对较为固定于教师传授而学生听讲的固有传统模式,一般经历以下过程:

  第一,课堂导入以作品及背景介绍为辅助,罗列与本作品有关的作者信息、音乐创作的背景及特点,并且形成该作品的总体艺术特征评价

  第二,根据作品的构曲架构,深入进行作品内容的基本分析,并针对其借助的艺术表现形式进行理论评述。

  第三,结合当下背景,启发学生利用其既有文化知识尝试进行作者的作品艺术鉴赏分析

  第四,组织学生进行整曲、分部、分节奏等方式的聆听,同时进行聆听过程中的知识讲解与艺术评价融合渗透。

  整体而言,该类音乐欣赏公共课程的授课模式固定而具有条理,能充分展现作品的基本信息与艺术内涵,但对于过程中学生的音乐素养习得,及其艺术感知、鉴别与内化方面的关注则相对较少,更没有将学生的个体主观及美学价值认同纳入教学体系考察中,长期而言,这对于鼓励高校各专业学生坚持音乐欣赏是不利的。

  二、高校音乐欣赏创新模式

  (一)利用小组合作团队学习,提升大学生合作能力

  作为新兴教育的典范创新,小组合作学习是一种比较倾向于强化活动广大教学,也是当今诸多学科改革创新中相对行之有效的方法,由于小组合作学习强调了学习任务目的的分解和协作完成,从而激发了学习主体的积极性,因而笔者认为也可以将其运用于当今高校各专业的音乐欣赏公共课程的教学中。笔者建议,首先根据每节不同的音乐欣赏课程的授课目的,划分不同的学习互助小组;其次,教师根据本次课的教学大纲及授课目标,预设几个与此相关的问题,问题可以涉及作品与作者,并布置给学生,以疑启思,并逐步发挥学生学习的主体能动作用;再次,学生带着问题进行课前预习,并将各类问题在课外进行详细的资料搜索和实践调查,从而带动学生对该音乐作品周边的知识习得和情操陶冶,并同时鼓励学生在小组学习过程中进行相互评议,再总结各组代表意见进行班级层面的分享与交流;最后,教师结合其他学生的补充进行总结,和存在的各类观点信息进行总结。这种音乐欣赏公共课程教学模式不仅有助于培养学生在音乐欣赏学习过程中的团队默契,而且结合小组可以激发各个组员的自身个性与艺术鉴赏风格及审美价值,一别以往简单、枯燥、固定的学习模式,还学生以较大的音乐想象空间和艺术创新学习能力。

  (二)尝试无前提音乐感知,刺进学生的音乐作品个体化理解生成

  鉴于音乐这一种特殊的听觉艺术,“凭借声波振动而存在,在时间中展现,通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类”,是一种带有时间维度色彩的艺术,也就是说音乐本身就具有时间维度上的变化发展动态化特征,这是一种实质意义上的“抽象意象”,并且这种意象存在个体差异化特征,也就是说根据音乐欣赏对象主体的不同及其所对应的受教育程度、文化素质和自身主观生活经验不同而形成不同的音乐感知与感受,即便是同一旋律下的作品感知也会因个体产生较大差异。以法国《马赛曲》为例,主要突出了英雄主义的激昂及胜利的欢乐,而舒曼的《维也纳狂欢节》也与其有类似的旋律意味和效应,而在音乐家柴科夫斯基所创作的的《1812序曲》里,却将其演绎成为法国拿破仑率军侵俄的反面形象。故而针对音乐作品的个体化特色和主体感知差异,建议应从培育并激发学生想象力入手,通过学生在过程中的鉴赏和表现及创造力的增进;同时应避免框架式的音乐欣赏,即应该多尝试在无任何预知前提下的学生自主音乐感知与鉴赏,特别是没有任何背景知识及熏陶环境的前提下进行学生作品的直观感受作业,当然可以配以相应的教师引导式点评,帮助学生构筑作品内容、意象和传递环境上的想象。以贝多芬的《第六(田园)交响曲》第四乐章《暴风雨》为例,学生如果事先进行了充足的背景及作者相关信息的了解,则对于作品只能有一种固定的框架理解,其之后的鉴赏也带有一定的思维印证性,而若进行无前提音乐感知,则容易获得学生在欣赏后的多元作品形象及相应画面生成,从而带动了学生主体性的音乐欣赏意识增加,音乐感知素养习得形成。

  (三)鼓励倡导学生自主学习,扩充音乐知识与认知

  与传统教学模式注重的“灌输式”习得不同,高校音乐欣赏课程应特别注重主体的能动开发,特别是可以结合高校广泛的图书馆藏资源、视听室、网络平台资源进行广泛的音乐作品课外累积,并在学生课余形成积极互动的作品鉴赏探讨,这不仅有利于大学生主体获得音乐相关知识习得,也提升了自身的音乐综合素养,更为其业余时间充实了更多的音乐作品及艺术鉴赏的实践机会,这无疑是上述小组合作学习的课外有益补充。当然不可否认的是,由于图书馆长资源的广泛覆盖性及互联网资源的充分,使得教师在应对学生更为专业和丰富、广泛的音乐欣赏提问时有可能显得力不从心,这就要求音乐欣赏课程教师不断充实自我,加强音乐功底的同时,能具备音乐欣赏理论及艺术鉴赏表达与沟通等综合教学技巧,并保持自身对于音乐作品风格及艺术价值的准确、恰当评价能力,从而为学生的音乐欣赏提供可靠的咨询保障。

  (四)适度尝试开放性的教学模式,重视课堂教学与课外实践的结合

  音乐欣赏不同于其他学科的学习实践,其感受感知也是很重要的一面,但对于高校各专业大学生而言,可能参与并获得音乐剧、音乐会、演唱会、戏剧等文艺形式活动的几率存在较大差异,这当然与学生主体的个体差异性密切相关,但也不可否认这种差异随着经济社会发展的深入在逐步拉大,而作为大学音乐欣赏课又不具备进行上述艺术形式观览的均等实践条件。为此,笔者建议,应充分扩充校园内部可行条件及便利,例如借助于“文化校园行”、“高雅艺术进校园”等互动活动推动广大大学生的音乐艺术形式的广泛关注及渗透性参与,特别是可以抓住各种地方乐团及曲艺团体的公益校园演出或者各种选拔性曲艺、艺术类活动,都是可以很好地激发广大学生对于音乐作品、创作事迹、作品背景的现实意义等方面的能动关注与参与。

  (五)尝试学生自主模式的比较分析研究,强化音乐作品的充分认识

  教育学中的比较法属于一种确定事物异同关系的思维过程和方法应用。往往根据一定标准将存在互相联系的事物实施比照,并从中确立其相同点和不同点,并从中获得事务的关键性分类,以精确把握事物内在联系。作为一种额各学科通用研究方法,对于具体的音乐欣赏而言,大学生可就其进行各种不同音乐间的施以比照分析研究,从而从学生视角确立其对各类音乐作品的基础认识,以获得理解和认知,特别地,针对比较分析,大学生应注意毕竟目的的明确和坚持,同时注意比较的重难点突出,以获得良好效果。

  三、小结

  综上所述,上述各类音乐欣赏创新实践教学过程相较于传统的音乐教学已有所改进和突破,但其实音乐欣赏的教学实践还有很多面可以进行教学改革与改善,并且存在多种变通模式,甚至互相交叉运用。故而,最终笔者建议应在结合学校实际需求的基础上,进行结合高校各专业学生特色特点,及其自身条件与教学大纲和目标的教学创新,以增进高校音乐欣赏公共课程教学实效,并获得其与高校自身长远规划发展的协同进步。

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2020年7月28日 11:57
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