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在美术活动中培养幼儿的合作意识

  摘要:社会各界对于幼儿合作意识的关注度越来越大,并且开始逐步重视幼儿合作意识在美术活动中的运用。此次研究以贵阳市孝廉美术活动幼儿为例,对幼儿合作意识在美术活动中的运用进行深入研究,并且了解幼儿合作意识的重要性,从而深层次的探讨幼儿合作意识在美术活动中的运用的可持续发展策略。

  关键词:幼儿合作意识;美术活动;幼儿

  引言

  美术活动是中国传统文化精神与民族智慧的结晶,其中蕴含着丰富的民族精神、传统文化、民俗文化和道德知识。幼儿的道德品质正处于构建的过程中,因此极具有可塑造性。幼儿合作意识重点在于开端、启蒙,将意蕴深远的知识传授给幼儿。较于当今的白话文教育,幼儿合作意识对幼儿的文化素养,视野开阔,道德修养更具深远意义。

  本文从幼儿合作意识的内容,目的,组织方式等角度对幼儿合作意识的内涵进行了界定,使幼儿合作意识的实施具有可操作行,也更适合幼儿。本文通过探寻幼儿合作意识与现代教育的结合,使美术活动启蒙能在现在教育观和儿童观的指导下开展。通过探寻幼儿合作意识中蕴含的独特的道德精神及其呈现形式,结合幼儿的发展水平,阐述了幼儿合作意识实施的时候应注意的事项以及存在的问题。

  一、在美术活动幼儿合作意识的培养情况

  (一)幼儿合作意识在美术活动中的运用

  美术活动幼儿老师为了更好的把握学生的美术活动学习的兴趣,会定期向学生收取一次意见书,要求征集学生意见,来进行课程内容的调整。老师认为美术活动课程教授的受益方最终是学生,所以学生的意见是最为宝贵的。老师之所以这样做,也是采用一种特别的教学方式,来维持学生对于美术活动学习的兴趣,从而进一步的提高学生的美术活动学习注意力。而且老师对于学生意见的收集绝对不是空口说白话,虽然能力范围有限,但是老师都会根据实际情况来尽量满足。例如,某同学说想开展一次美术活动,来展现大家所学到的美术活动知识。于是,刘老师经过多次的沟通与协调,终于借到了学校的画室,为三个班的同学展开了一次小型的美术活动美术交流会。但是老师要求,三个班所有同学的美术作品都要自己来亲手绘画。而这一场小型美术活动美术交流会也在学校引起了轰动,很多其他班上的同学都跑到画室来进行观摩。虽然这场小型美术活动美术交流会历尽坎坷,但是随着观众的人气高涨,交流会也磕磕绊绊的进行了下去。事后,同学们都说玩的非常开心,虽然没有拿到第一名,但是还是非常满足。老师表示,之所以开展这样一次活动,就是为了让同学们可以进一步感受美术活动的魅力,并且进一步的提高对美术活动学习的兴趣。

  美术活动老师在授课过程中讲解美术活动学科相关的知识内容的时候,就可以利用身边的事物或者奖励措施,来提升学生的想象力以及参与度。美术活动幼儿老师在教授美术活动词语的时候,就要求全班三十多个学生进行组词传递游戏。由老师给出第一个词语,然后每组同学都必须根据前一位同学所组词语的最后一个字来进行接龙。如果接不出来,该位同学就需要表演一个节目。而老师也在每一次的游戏中断的时候,都会为学生进行一次字词疏导,然后,根据卡壳的地方来做出提示,引导学生来找出答案。除此之外,张老师还会引入部分基本技能、品德教育及价值观取向的相关内容,从而帮助学生性格、价值观等方面的正确取向。比如说,在说到尊敬一词的时候,张老师会以家中的老人为例子,希望学生回去能够搀扶老人、帮老人端茶倒水等,第二天再来讲述自己对于尊敬的理解与感受。课堂中,学生们也都非常认真且主动的跟着学习。整节课下来,课堂氛围非常活跃,学生也在悄无声息当中,学会了很多字词。不少学生表示,期待再上美术活动课。而这种品德教育的引导形式,能够引导学生建立正确的价值观,从而真正符合人性化教育的宗旨。以特殊的行为方式,建立人性化的教育体系。

  (二)幼儿合作意识在美术活动中存在的问题

  1、幼儿合作意识理念未被予以重视

  部分幼儿将学校的竞争力放在首位,将美术活动教学的素质教育抛诸脑后,更是将孩子未来的发展不管不顾。幼儿的原则,原本是应该教书育人的。但是随着现代教育体系的畸形发展,很多幼儿的办学宗旨都变了味,只是为了教书收钱,却忘记了育人修性。很多孩子,甚至连基本的美术活动知识都不知道,除了成绩好看之外,其他方面的特长发展就一窍不通。

  美术活动学习是可以修身养性的,如果只是一味的看重幼儿的市场竞争力,却将真正有益与孩子未来的发展项目置身事外,那幼儿的办学意义还存在何处?这样教育出来的孩子,真的能对社会做出贡献?国家的强大,要的不是只会写字的书呆子,而是需要真正多元化发展,拥有创新意识的发展人才。

  2、幼儿合作意识的方式落后

  目前国内的幼儿合作意识的形式非常有限,因为课程分配的时间有限,部分幼儿可以教授的美术活动知识非常有限,在幼儿合作意识的形式更加没有发挥的空间。幼儿教育将幼儿合作意识的地位相对摆放的比较低,大部分学校都将文化课程教育看的比较重要,因为中国的应试教育体系,在决定教学成果成败的比赛上,主要是以学生的考试卷面成绩为主要的关注目标。这就造成了幼儿对各类教学课程呈现不公平的看待态度。

  3、幼儿合作意识未发挥实际效用

  目前的国家教育体系的教学大纲对于幼儿合作意识的教学范围与目标都没有非常详尽的计划与解释,这就给幼儿合作意识制造了一个难题。究竟幼儿合作意识课程应该教授什么样的内容呢?如何在有限的时间里,来为孩子教授真正有用的美术活动知识呢?也因为幼儿合作意识课程的教学目标不明确,使得国内目前的幼儿合作意识状况非常混乱,各大幼儿所教授的幼儿合作意识课程的进度与知识范围都不尽相同。

  这样的状况,在一定程度上束缚了幼儿合作意识课程的教学自由。杂乱无章的幼儿合作意识体系,让学生更加没有心思认真学习幼儿合作意识知识;而教授美术活动的老师,也对幼儿合作意识课程没有具体、明确的教学目标。

  二、幼儿合作意识的实施策略

  (一)对幼儿合作意识理念提高重视

  想要改变幼儿合作意识的现状,首当其冲的就是要改变幼儿对于幼儿合作意识的态度。首先,幼儿要重视幼儿合作意识的存在,分配均等的课程时间于幼儿合作意识中,以此满足幼儿合作意识的教授要求。

  其次,在对待文化课程与幼儿合作意识课程的态度上,一定要做到一视同仁、公平公正。没有哪一项学科是有先后区分的,每一门学科都对学生的未来发展有很大的帮助,幼儿合作意识当然不例外。

  最后,幼儿对幼儿合作意识教师有所重视,并且应该拨出一笔预算,专设为幼儿合作意识教师的美术活动深造费用。这样不仅能为孩子提供更专业、更全面的幼儿合作意识知识,而且还能为幼儿留住非常可贵的幼儿合作意识资源。

  例如,幼儿在对其学生的美术活动启蒙教学模式上,就予以很大的支持。幼儿每年都会留出一笔预算,派送部分老师到各大高校与之切磋交流,以及到知名的学院进行美术活动知识的深造。并且,幼儿对幼儿合作意识的重视度很高,与其他文化学科是一视同仁的。在对学生课程安排上,与其他的文化课程安排的时间相当,改善了幼儿合作意识时间不足的缺陷。幼儿提倡孩子的多方位发展,而不是单一卷面成绩定胜负,应该是为孩子的未来发展而考虑的。

  (二)提升幼儿合作意识的方式

  孔子曰:因材施教。不同的学生,资质也会有所不同。特别是对中学生而言,正处于思维、性格、声带等的发育完善时期,是一个非常好的塑造时期。因此,老师在对其孩子教授幼儿合作意识课程的时候,应该针对孩子的需求来进行自主教授学习。也就是说,什么样的学生适合什么样的教育方式,老师就对其采用适合的教学方式。

  “对于幼儿合作意识目标的确立,许多国家和地区都不约而同地摈弃了以往把幼儿合作意识知识技能作为幼儿合作意识教学首要目标的做法。取而代之的是,强调幼儿合作意识兴趣爱好与幼儿合作意识审美能力的培养,强调通过幼儿合作意识开发创造潜能培养全面、和谐、充分发展的个体。”例如,有热源在学生的幼儿合作意识上,就强调以学生接受的方式,来进行幼儿合作意识知识的传授。以学生的潜能开发为主要的教授目的。幼儿对学生的幼儿合作意识素质培养非常关注,强调以学生的兴趣为切入点,推广学生的多元化发展。

  (三)与现代教育理念相结合,确定科学化的目标

  “幼儿合作意识对于正处发育的学生的性格、气质塑造以及思维方式的发展都有非常大的帮助。因为,幼儿合作意识是可以修身养性,对学生的身心发育都可以起到很大的作用。而以学生的需求为主,来因材施教,寻求适合的教学方式。这样可以在一定程度上,提高学生对其幼儿合作意识学习的兴趣,并且发掘出学生在幼儿合作意识方面的天赋。”

  老师的工作,就是为学生引导出他们巨大的潜能。在幼儿合作意识方面也是一样,幼儿合作意识老师以学生需求的方式来教授幼儿合作意识知识,这在一定程度上就可以提高学生对其幼儿合作意识学习的关注度。而在学生认真学习幼儿合作意识知识之后,就可以很快的看出学生对于幼儿合作意识学习的潜能究竟有多大。不光是幼儿合作意识,任何一门学科的老师都应该对学生采取这种寻求式的教学方式。以学生的需求为主,来制定适合的教学方式。这对学生的接受、学习能力,都可以有一定的提高。

  三、总结

  幼儿是个特殊的群体,对于幼儿合作意识的观念对学生全面多元发展举足轻重,不应只重视学生的文化课程发展而忽视了幼儿美术活动合作意识的影响。老师应当引导孩子改变自身对幼儿合作意识的观念,运用自己的知识层次直接影响学生在教材上对幼儿合作意识的兴趣、理解和学习,这些对学生的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的教学理念,让更多的学生可以感受并且接受到更好的幼儿合作意识。

  参考文献

  [1]俞金香;方园园;家园共育培养大班幼儿交往合作能力[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C];2009年

  [2]俞金香;方园园;家园共育培养大班幼儿交往合作能力[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(安徽卷)[C];2010年

  [3]刘慧玲;浅谈幼儿合作能力、交往能力的培养的策略及方法[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C];2009年

2020年7月12日 22:16
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