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论幼儿园大班美术课堂教学与幼儿想象能力的培养

  摘要:随着幼儿园教育的持续深入,幼儿园大班美术课堂教学同样与时俱进,但就目前的实际情况而言,大多幼儿园大班美术课堂教学仅仅停留着一种感性认知阶段,围绕临摹画为主要内容展开的,距离幼儿园教育加强幼儿想象能力培养仍然存在相当大的距离。针对此种情形,为了最大限度的从源头上加强幼儿的美术课堂教育,培养幼儿的想象能力,教师必须认识到想象能力是美术创作的不竭动力。因此,在教学中要注意幼儿想象力和实践能力的培养。要培养创新精神的跨世纪人才,就必须把幼儿保守的思想从狭小的空间中解放出来,让他们展开想象的翅膀,让他们实现自己的创作欲望,发挥自己的聪明才智以及动脑动手的能力,从而培养他们的想象能力和想象思维,使其素质得到全面提高。

  关键词:幼儿园大班;美术课堂教学;想象能力

  幼儿园大班美术区别于幼儿园其他学科,精髓在于融会贯通的实践艺术,培养想象能力。因此,在幼儿园大班美术课堂教学中通常只可意会,难以简单的从绘本理论学习中描绘美术教育的真谛。而课堂教学是教师与幼儿相互协作完成的,因此在幼儿园大班美术课堂教学中教师,幼儿是同等重要的。可以说,如何提高幼儿想象能力的培养,教师的亲力亲为,言传身教是先决条件。因此,幼儿园大班美术课堂教学中教师教学方式的转变,其重要性就不言而喻了。

  一、幼儿园大班美术课堂教学对幼儿想象力培养的作用

  作为“教书育人”的最直接实行者,教师综合素质将直接关系到幼儿的未来发展。正如孔子曰:“亲其师,则信其道。”幼儿园大班美术课堂教学中,教师的亲身传教就幼儿而言,是一种榜样的树立。为使幼儿能在幼儿园大班美术教学中乐于接受和理解老师的工作,通过创新幼儿园大班美术课堂教学方法,幼儿不仅容易接受和理解还可以被幼儿灵活应用,激发幼儿动手能力,培养幼儿想象能力。因此,通过教师的言传身教展现幼儿园大班美术的奥妙之所在,不失为提高幼儿园实践教育的一条捷径。

  (一)幼儿园大班美术课堂教学有利于幼儿想象力的生成

  随着时代的发展,幼儿园大班美术教学工作的内容和方式也有了很大发展和变化,呈现出新的特点,这就需要教育工作者因地制宜,根据幼儿园大班幼儿的生理、心理特点及智能水平,及时赋予它新的内涵和艺术化的手段,使幼儿园大班美术教学工作与时俱进,顺应新时代潮流的发展。因此,幼儿园大班美术教学工作更应该注重教学方式及方法。幼儿园大班美术教学理论看似简单,其实需要教师具有扎实的思维基础,较强的动手能力,为今后能够掌握并且灵活运用专业知识做准备,这不仅是制约幼儿专业角度重要因素,也是衡量其理解理论成果的基本尺度,有着其外在的表现形式。幼儿园大班的幼儿由于其年龄,生理等特殊性,往往在枯燥的课堂教学中注意力难以集中。而借助幼儿园大班美术课堂教学的一幅幅美丽图画,一张张动态的图片,师生间注意的对象不仅在内容上是一致的,空间位置也是相同的,为师生情感的交流提供了有效渠道,有利于加强幼儿思考问题,发挥想象。

  此外,幼儿园大班美术教学理论都有着其特定的实践背景,试问一个毫无想象之人如何能灵活在美术技巧?缺乏想象土壤的幼儿园大班美术教学理论只能是无源之水,缺乏生命力。正基于此,在幼儿园大班美术课堂教学中,传授幼儿基本美学理论的同时,要经常鼓励幼儿阅读相关书籍,在潜移默化中提高幼儿的综合素质,让幼儿深刻理解幼儿园大班美术理论,充分发挥想象能力,龙飞凤舞,敢于想象,从而为将来在实践中运用打下良好的基础。

  (二)幼儿园大班美术课堂教学有利于培养幼儿的拓宽想象空间

  幼儿园大班美术课堂教学具有很强的实践性,基本功的训练必不可少,使幼儿熟练掌握相关的基本技能,这也是幼儿园大班美术课堂教学最基本的要求。如:布图技巧、绘画构思等等,幼儿只有通过反复训练,才能够真正融会贯通。美术技巧的运用本身就是仁者见仁,智者见智,是一种无止境的艺术追求,不同于有些自然科学,如何将美术教学理论应用于实践往往无法具体量化,缺乏可操作的具体标准模式。因此,在幼儿园大班美术课堂教学中,有必要通过发现,通过想象,鼓励幼儿深刻理解美术教学理论,让幼儿于寻常之处发现出实践运用之所在。此外,课本给出的实例不可能涵盖所有的方面,往往存在着诸多的局限性。但通过幼儿园大班美术课堂教学中图画展示的参照物或者话题,让美术学习不仅仅局限于课本,而是通过在主题的引领下触及更多方面,为幼儿园大班美术课堂教学中幼儿的思维扩散提供了广阔的空间,也为幼儿思维的创造提供了良好的平台。实践中,鼓励幼儿发现人所不能发现之处,让幼儿领会到幼儿园大班美术课堂教学的本质在于想象空间的灵活运用。通过幼儿园大班美术课堂教学运作过程的学习、分析,使幼儿敢于想、敢于说、敢于做,使幼儿对幼儿园大班美术课堂教学从实践的角度有一个全面的认识,便于幼儿将这诸多理论和技法应用到后期的实践中去,为幼儿园美术教育从源头上打下坚实的基础。

  三、幼儿园大班美术课堂教学加强幼儿想象力培养的策略

  幼儿园大班美术课堂教学目标归根结底是为了培养幼儿的情操,拓宽幼儿的想象思维,提高幼儿的综合素质。不同的发展时期,幼儿园大班美术课堂教学的任务和要求也在不断变化,为了针对性地加强幼儿想象能力培养,需要因地制宜,因势利导,根据幼儿课堂的实践实际,进行教学策略的艺术化设计。

  (一)加强教师自身创新意识

  教师本身,需要高度的现实责任感和时代使命感,需要教师充分发挥主观能动性,将幼儿园大班美术课堂教学创新成为教师和幼儿共度的生命历程,共创的人生体验。究其原因,幼儿思维创造能力的培养绝非一日之功,不仅需要师生合作、探究,更需要一种创新意识的传承,呼唤教师关注幼儿这一动态生命体,为了幼儿,教师应该让幼儿大胆地设想,充分讨论,留下足够的思考空间。幼儿园大班美术课堂教学,因幼儿智能水平的局限,幼儿园大班美术理论及实践都应一定要给幼儿充分的思考时间,启发他们对一个问题要从多方位,多角度方面去联想,思考和探索。这样可以让幼儿既加强知识间的横向联系,同时也提高了想像能力的培养,以达到幼儿园大班美术课堂教学预定得目标。创新教育是幼儿教育最为重要的中心内容之一,也是新课程实施中,最为重要的目标之一。

  幼儿园大班美术课堂教学作为幼儿学前教育的新实践的同时,对教师本身也提出了新的要求。教师不仅要以幼儿为本处理绘画技巧,设计美术主题,更要注意教学设计的情景融合,通俗易懂。还要精心挑选美术材料,根据幼儿园大班美术课堂教学内容改编为难度恰当、生动有趣的美术故事,使幼儿园大班幼儿爱听,爱看,为幼儿园大班美术课堂教学实践打下良好的基础。

  总而言之,幼儿园大班美术课堂教学应从幼儿为本的角度研究课堂设计,使课堂教学更能引起幼儿情感、心理等方面的共鸣,开阔幼儿眼界,提高幼儿综合素质,以期达到幼儿园大班美术课堂教学应有的目的。这不仅是学前教育对幼儿园大班美术课堂教学的外在要求,也是幼儿园大班美术教师在课堂教学灵活运用教学手段的内在保证。

  1、知人善教,培养幼儿思维的严谨性

  众所周知,创新来源于个性。幼儿的想象力又从何而来?也是从富有个性的学习中来。在课堂教学上幼儿是主体,教师可以尝试各种类型的教学模式进行授课。教师要积极引导幼儿参与幼儿园大班美术课堂教学,通过思维想象和艺术鉴赏,深化热爱美术艺术感情,体会幼儿园大班美术课堂教学的艺术价值,从而达到陶冶情操,提高素质修养,拓展思维空间的目的。

  2、参与意识,培养幼儿思维的独创性

  在课堂教学中要鼓励幼儿积极参与课堂教学,勇于实践,是培养幼儿想象力的前提,也是幼儿主体意识体现的标志。教育者的智慧首先表现在要有破釜沉舟的勇气,教师要努力成为幼儿学习活动中心理上的支撑点,要给与幼儿鼓励并且信任他们,这样才能使幼儿的潜力得到充分的拓展和发掘。当幼儿通过教师的引导和指教,主动投入到学习当中;或者因为美术艺术的趣味性而感觉到学习的乐趣;也或者遨游在想像语言的海洋中,寻找知识的真谛,这些都是幼儿园大班美术课堂教学的最终目的。

  (二)创新幼儿园大班美术课堂教学方法

  中华文化源远流长,但始终受世俗理念束缚,一味强调所谓的尊师重道,幼儿只有盲目追从,大多数幼儿总是对老师存在着畏惧感,师生之间宛如存在着一道难以逾越的鸿沟,如此教学法制约着幼儿的想象力的空间也就不难理解。因此,特别是幼儿园大班美术课堂教学中我们要打破传统的所谓“师道尊严”,努力营造民主、和谐、愉悦的学习氛围。

  1、营造氛围,合理引导

  现在是信息时代,幼儿园大班美术课堂教学在幼儿学前教育创新能力和想象能力培养中起着越来越重要的作用,并且这种趋势日益加强。近年来,随着国内基本教育中的美术教学水平的逐渐提高,但与国外的一些发达国家相比,仍然差距较大。在教学水平,教学理念上还是相去甚远,提高幼儿园大班美术课堂教学的总体水平,在于合理的科学管理制度。教师队伍构成应有良好的专业结构、较高的学历层次,以及各级专业技术职称人员的比例合理,只有这样的教师队伍才便于有效管理,并发挥其积极作用。

  幼儿园大班美术课堂教学的任务和职责是艰巨的,以有限的课堂教学培养幼儿无限的想象空间是幼儿园大班美术课堂教学的宗旨。在新形势下,适应现代信息社会的发展需要,通过艺术手段,把握好幼儿园大班美术课堂教学的实践已经成为当务之急。教师在教学过程中,对幼儿的参与应以肯定的鼓励为主,例如:幼儿学习美术有了进步,教师应进行表扬,还可以通过眼神、手势、语言给予必要的鼓励。教师要善于营造积极向上的课堂范围,合理引导幼儿努力探究问题,激发幼儿学习的兴趣。

  2、教学相长,和谐发展

  “师者传道授业解惑也”,师者的关键在于对于知识和认识上的帮助,教师不一定对于所有知识全部知晓,教师自身也需要学习,也需要充电,在教育学意义上教学相长是现代师生关系的特点之一。其指的是“我-你”师生关系的确立表现出的互惠的崭新特点。在这种师生关系中,教师仅仅是讲授者,他本身也受到教益,幼儿在被教的同时也反过来教育老师,他们在课堂生态系统中共同展现着自身的生命价值,在充分发掘自己的生命潜能中共同生长、共同进步。可以说,教学这一辩证矛盾体是教与学的交往、互动,师生双方是通过相互交流、相互沟通、相互补充、相互协作的。如果教师与幼儿分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,那么就真正达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”,真正体现幼儿园大班美术课堂教学所要求的教学相长的真谛所在。

  (三)培养幼儿创新思维意识,引导幼儿拓宽想象空间

  纵观和反思现行的基础教育课程体系,其中最明显的“硬伤”是科学和人文精神的缺失。为此,在幼儿园大班美术课堂教学中就必须给于足够的重视,注重在幼儿园大班美术课堂教学中科学培养想象能力的思维模式。与此同时还要弘扬科学和人文精神。教育的本质就是人类科学和人文精神不断融合,发展与完善的过程。具体到幼儿园大班美术课堂教学实践中也就是通俗的“以人为本”,教学中以幼儿为本,幼儿的全面发展为中心。要尊重不同寻常的提问;要尊重不同寻常的想法;要向孩子们表明,他们的想法是有价值的;为自发的幼儿提供机会并给予肯定;给实践或学习提供一段不受评价的时期。学校人文精神的精髓就在于从根本上激发每个幼儿的自信,自尊和自强,启发幼儿自重,自爱。不懈的去追求真理,实现人生价值,以理解,包容,和谐的人性去关爱幼儿,让幼儿的思维插上翅膀徜徉在美术艺术的海洋当中。

  1、实施个性化教育,因材施教,在幼儿园大班美术课堂教学中,正确对待幼儿之间存在的差异,从而实现幼儿有差异的发展。并尊重幼儿的人格,尊重幼儿的个性发展,根据自身潜能、兴趣爱好、特长优势等因素培养出具有鲜活个性的复合型人材。

  2、教学过程应成为师生积极互动,教学相长,共同发展的过程,让幼儿成为课堂教学的主人。归根结底,一切幼儿园大班美术课堂教学实践要通过幼儿的积极思考、主动参与和实践,转化成适合幼儿容易接受的知识和技能。

  3、幼儿园大班美术课堂教学内容应主动适应社会发展,适应现代社会经济结构调整、科技进步及就业市场的变化,以加强幼儿园大班美术课堂教学的与时俱进,为提高幼儿综合素质和社会适应能力从源头提供坚实的保障。

  结论:

  幼儿园大班美术教育是基础教育,强调学前教育中创新能力提升和想象力培养,主张培养全面发展的人。美术教育是不可缺少的,美术教育应培养幼儿的想象力和创新能力也是不容忽视的。21世纪的美术幼儿学前教育在尊重多元重视反思与开展对话的情境中展开,美术教育更加重视行动与实践,重视培养幼儿的想象能力。我们应当看到幼儿园大班美术教育的重要性,让所有老师、幼儿对此有一个正确的定位才能真正的从根本解决美术教学的现状,才能更加有助于实现国家号召的学前教育,为四化培养全面人才。

  参考文献:

  [1]余洋,马晴.中幼儿园大班美术教学论[M].合肥:合肥工业大学出版社,2011(08)

  [2]陈卫和.幼儿园大班美术新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2013(05)

  [3]李本彩,董李华.浅议幼儿园大班美术教学中的体验性学习[J].基础教育研究,2012(06)

2020年7月12日 21:30
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