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小学生音乐兴趣培养的研究

  摘要:在我国小学教育的音乐课上,教授音乐课的老师们会利用各种音乐作品去向小学生教授基础乐理知识和塑造他们的艺术细胞,这样的音乐课对小学生思想品德的提高、文化修养的历练以及对心灵起到净化的作用等方面都起着重要且不可替代的作用。通过研究小学生的艺术兴趣培养及研究相关资料,探索更好的策略培养小学生音乐兴趣,提高音乐课在小学所有教学课程中的地位,更好的让小学生可以积极主动的参与音乐课,让小学生可以更加喜欢音乐课,并且可以在其中学到更加丰富的音乐知识和素养,让音乐融入到小学生们的精神生活和学习生活,让他们可以更好地全面发展。

  本论文是基于对小学生的音乐兴趣的养成方面展开讨论的,之后是从小学的音乐老师以及小学生两层面去运用访谈调查、问卷调查这两种调查方法,对小学生音乐兴趣的培养现状如何去展开更加深入的分析,进而得出了导致小学生对音乐兴趣的缺乏的主要原因,在论文的最后对如何更好地提升小学生的音乐兴趣提出了几点建。以期能更好的提升小学生在音乐方面的认知能力,更完整地对小学生的人格进行塑造,为提高小学生在素质教育方面全面发展提供更加有力的支持和指导。

  关键词:小学的音乐教育;小学生的音乐学习兴趣;音乐研究

  一、概述

  (一)问题提出

  小学音乐教育的主要思想应该是致力于中华本民族文化,当考虑到中国民族音乐的传承性,以及属于本民族意识的本土性和根源性的问题上的。音乐的积极作用在于陶冶人的情操,塑造人的品格,提高人的修养的。根据现阶段颁布的《义务教育音乐课程标准》修订稿的具体要求,有非常多的教育家们开始研究怎样给小学生上好一堂音乐课,从而做出努力怎么去完善小学音乐课堂。各类学科领域都以学习兴趣和学习动机的角度来研究怎么更好的完成一堂有效率、有意义的课堂教学,尤其是针对中小学的课堂。

  (二)概念界定

  1.兴趣

  兴趣它是一种对某种事物的心理诉求以及欲望,是很积极的,也是一种心理状态。针对“学习兴趣”,美国著名文学家夸美纽斯就曾经做了简要的解释:“强迫孩子学习,从学习这个层面上说是害了孩子,只有通过正确的方式才能把孩子们的学习兴趣和求知欲望激发出来。”,再这个体系中,提到了求知、求学欲望,这就可以理解成为是孩子的学习兴趣。在中国大百科全书心理学卷这本书上,对兴趣这个词语就做了这样的定义,在日常的生活体验中,人们力求认识某种事物,以及针对生活活动的选择性时的态度和积极的情绪反应。相同的,而涉及到音乐领域,所谓的音乐兴趣则是通过对音乐的感知和认识,从而在音符中获得一种愉悦心理状态,这种愉悦感会促使大家对音乐领域更加深入的了解欲望,这就是对音乐的兴趣。成人和儿童在音乐兴趣上的表现是不一样的,儿童的音乐兴趣的表现形式参与的过程中,由于主动的参与。亲身体验,逐步的将这种参与变成一种习惯,长久下来,形成了兴趣。俄罗斯著名科学家苏霍姆林斯基说过:“让学生自己体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,才是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的音乐兴趣是获取知识的愉悦感和成就感的结合,这种感觉需要在老师的引导和启发下才能逐渐形成的,要在不断的练习和创造中才能不断的加深,著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果使音乐课和数学课一样理性有余而情感不足的话,原本很能感染人、打动人、使人愉悦的音乐,由于教法不当会变得枯燥无味,学生们也找不到学习的乐趣,从而不能进入音乐、热爱音乐,所以兴趣的培养是至关重要的。美国现代心理学家布姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣。”这就更加确定了兴趣才是学习的基础.美国著名的心理家克伯屈(W.H.ICUpatrick)也曾经说过,兴趣有两种含义:“第一,兴趣可以成为指定的方向,让人具有一种永恒的动力与准备的可能性。第二,兴趣是由于努力才能换得的结果,但是兴趣的养成,也反作用我们的学习和探索。”(郭戈1990:54)54)心理学界和教育学界从不同的角度对待兴趣。

  总而言之,兴趣可以是一种内在的情感体验,兴趣所反映的是个人对待事物的态度,这种态度决定了人对待事情的动力和倾向。即使在学术界对这一个理论的定义还没有统一,但是我们可以在这些定义中找到共同点,那就是:兴趣是人想熟知某种事物,力求认识、积极接触、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向。

  2.音乐兴趣

  所谓的音乐兴趣,就是产生学习行为的根本,在兴趣的动力下,从而引发、维持音乐学习的活动,这是大部分学生积极学习音乐的一种精神支撑。音乐学习是学生自身的发展需要,并不需要目标压力,这才是真正意义上的音乐兴趣,音乐学习的兴趣、欲望由音乐本体的美和魅力所激发的。这种兴趣、欲望是直接的、个性的、无拘束的、并带有浓厚的个人情感色彩。学生进行自主学习和探究,进而发挥出创造力的比较重要的心理以及生理因素就是学习兴趣。特别是从对小学生的心理特征起到的作用而言。从小学教育开始着手对学生在音乐方面的学习兴趣进行培养,为他们在今后学习音乐,养成良好的兴起爱好打下坚实的基础。这样音乐老师就会更加容易的去结合小学生的自身心理特点,进而找到能够激发他们学习兴趣的方式与方法对小学生进行学习兴趣的激发与培养是非常重要的,这也是现如今对学生进行音乐审美教育的基础。

  所以我个人观点认为,学生在积极探索音乐的同时,会产生心理上的个性认识,这种认识会让学生对音乐或对音乐的某方面知识具有积极的态度与反应,这种反应正是与学生对音乐的感受有关的,这就是音乐兴趣。音乐兴趣可以使学生抱着满腔的热血与信心,让所感兴趣的个体特别关注这方面的知识,并且能给个体积极明确的指向性。一般情况学生个体对音乐感兴趣就能够非常有动力关注这一领域的动态和知识,比如音乐作品、音乐词语、音乐符号、音乐创作人等。音乐兴趣如果进一步向前发展形成音乐爱好,比如,一个喜欢音乐的人,就会十分乐意参加各种与音乐有关的社会实践活动,观看音乐会等等。

  (三)培养小学生音乐兴趣的重要性

  1.对小学生成长及发展的意义

  针对小学生,在小学义务教育阶段,孩子还处于成长时期,对待情感、态度、价值观都还不成熟,。同时,这个阶段的孩子也应该具备有基本的素养,比如:天真烂漫、爱玩爱动,喜欢唱歌、喜欢跳舞、这都是这个阶段的天性。所以对于小学生们来说,在音乐素养方面的教育是引导他们对音乐审美最直接也是最简单的方式,这就是目前教育接大力提倡的“素质教育”。培养音乐兴趣是现代素质教育的一项重要部分,对于小学生来说,可以激发他们的情感世界,净化他们的思维模式。在学习音乐的过程中,学生可以通过对于音乐知识的理解,生动全面的反应学生心中各种重要的感情。甚至可以体现到各个方面。所以培养小学生音乐兴趣对于个人的成长发展将有着不可忽视的作用。

  2对小学生情感及价值观的意义

  所谓“情感”,在定义上是部分人还是动物的,其中情感都是先天存在的,是由来自外界客观事物作用于自身的一种生理、心理的反应。但人类的情感是受外界环境和教育两方面所影响的,所以表现出的形式就更加的个性化。有意识地培养学生音乐兴趣,就是通过音乐的学习、感受加强和丰富学生的情感体验和情感表达能力。在学习音乐的过程中,学生可以通过对于音乐知识的理解,生动全面的反应学生心中各种重要的感情。因此,培养学生的音乐兴趣,可以帮助小学生在优秀的音乐中感受到正确的价值观,感受到世界的真、善、美,从而有利于学生树立正确的价值观。所以说,音乐教育对小学生价值观的形成起着一定的导向作用。

  二、小学生音乐兴趣培养的问卷调查与分析

  (一)问卷设计

  为了能够更好地反映小学生音乐兴趣的培养现状,特选取了哈尔滨市第八小学学三年级7班和五年级9班以及哈尔滨市第九小学三年级2班和五年级2班四个班级进行了问卷调查。为了全方位了解哈尔滨市小学生音乐兴趣养成情况,笔者也选取了哈尔滨市教师进修学校、哈尔滨市八一小学、哈尔滨市大阳小学、哈尔滨市松雷小学四个音体美教研组的35位教师做了问卷调查。

  通过查阅相关文献。和阅读有关资料,结合保定市的实际情况。编制了“有关音乐兴趣在小学阶段的养成调查问卷(学生)、有关音乐兴趣在小学阶段的养成调查问卷(教师)”两份调查问卷。问卷各11个问题,前10道是选择题最后一道为开放性试题,主要是对现在的小学生的基本情况以及音乐资源在小学课堂的应用,以及音乐课程的教学方式进行调查。

  (二)调查问卷的收回率与有效性分析

  此次调查共发放问卷245份。,收回242份,其中:

  三年级学生发放120份,收回有效问卷118份。,回收率100%,有效率98.33%。

  五年级发放90份,收回有效问卷89份。,回收率100%,有效率98.89%。

  教师发放35份,收回有效问卷35份。,收回率100%,有效率100%。

  (三)学生反馈情况分析

  1.学生基本情况分析

  表1学生基本情况调查分析表

  由表1可以知道,在三年级中有71.63%的学生愿意学音乐,91.22%的学生能够接受音乐学科,可以预测出学习态度认真。由此结果可以看出,三年级的学生大多数是愿意学习音乐的,对音乐这门课程有一定的学习兴趣,同时在这个结果分析中我们也可以看到,在五年级中有79%的学生喜欢音乐,92%的学生能够接受音乐学科。

  2音乐老师在课堂中使用音乐资源教学的频率

  表2教师课堂中运用音乐资源教学频率分析表

  由表2可以知道,在三年级中只有12.26%的教师经常性的使用音乐资源上课。44.37%的教师偶尔使用音乐资源,34.59%的教师较少使用。同时还存在一定比例的教师从未使用过音乐资源。由此可得知三年级多数教师对音乐资源的利用并不理想。五年级音乐资源使用频率相对平均,分别集中在30%、30%、29%,同时仍有一定比例教师从未使用过视频资源,且这一比例较三年级多了近三个百分点。由此结果可以看出,多数教师都不同程度上的使用了音乐资源辅助教学,但是利用率不高。从未用过音乐资源辅助教学的教师占总比例中极小的一部分。

  3学生对于音乐资源是否感兴趣

  表3学生对于音乐资源兴趣分析表

  表4学生对于音乐资源浏览兴趣分析表

  由表3、4可以看到,三年级和五年级半数以上的学生都对不同的音乐形式感兴趣,尤其是影视资源。从问卷中的第五题的调查结果来看,能够自主寻找课上老师介绍的音乐形式的学生并不多,相当比重的学生乐于完成作业形式的音乐资源观看要求。同时也有一部分学生被动学习,不得不学习某一种乐器。

  4提升音乐素养的主要途径

  表5学生获取音乐知识主要途径分析表

  表6学生获取音乐资源主要途径分析表

  表7学生提升音乐素养主要途径分析表

  由表5、6、7可以看到,绝大多数三年级。和五年级的学生都通过老师讲课的方式。来鉴赏音乐,可见,听教师讲课。依然是小学生音乐兴趣培养的主要方式。由问卷的第6题数据分析可以看出,老师的上课方式是影响学生对音乐知识学习最主要的因素;从第7题可以看出,音乐资源中的具有一定情节的音乐素材的电影更受小学生欢迎,这部分电影既包含了动画片,也包含了国内外电影。分别占三年级和五年级调查人数的49.64%和58%;从第8题可以看出,学生提升音乐素养的主要途径集中在课外自愿且需要额外支付学习费用学习的兴趣班上,校内学习所获得的帮助不大。同时,我们也观察到听音乐会或者参加音乐节等活动在小学生中并未获得普及。

  5培养音乐兴趣对学生的帮助

  表8学生培养音乐兴趣获得帮助情况分析表

  由表8可知,三年级82.26%的学生认为培养音乐兴趣促使自己更加热爱生活,51.37%兴趣的培养促使自己提升了乐感和音乐艺术的鉴赏能力,72.59%的学生认为拓宽了自己的视野,3.78%的学生认为没有给自己带来帮助。五年级80%的学生认为。培养音乐兴趣让自己热爱生活。,66%的学生认为提升了乐感和艺术鉴赏能力,73%的学生认为。拓宽了自己的视野,仅有1%的学生认为没什么帮助。

  (四)教师反馈情况分析

  1教师基本情况分析

  表9教师基本情况调查分析表

  表10教师基本情况调查分析表

  由表9、10可以知道,在30%的教师。教龄在三年以下。59%的教师。教龄三到十年,是音乐教师队伍的中坚力量。11%的教师。教龄在十年以上。这其中男性教师。占总调查人数的32%,女性教师占68%,女性教师比重远超过男性教师。

  2教师对音乐资源的收集情况

  表11教师对音乐资源收集情况分析表

  由表11可以知道,多数教师会有意识地搜集音乐视资源,然而程度不深。极少数教师从来不会对音乐资源进行搜集,有可能存在技术性障碍。

  3教师音乐教学资源的构成

  表12教师获取音乐教学资源分析表

  表13教学过程中音乐资源使用情况分析表

  由表12、13可以知道,教师对音乐资源的获取分布相对平均,既包含教学用配套光碟、也包含了音乐素材的电影,同时还有相当程度的各种音乐形式的MP3以及相关电视栏目。从第五题的调查结果中可以看出教学过程中音乐设备的使用路径相对单一,多停留在各种形式的MP3、和各类门户网站的相关视频上。极少数教师会切实使用音乐教室或者演奏乐器来培养学生的音乐兴趣。

  4教师音乐资源运用情况

  表14教师音乐设备运用情况分析表

  表15教师课堂运用乐器情况分析表

  由表14、15可知。,演奏乐器,大部分老师还是会一点的。,单一乐器或是简单演奏是可以掌握的;也有小部分老师。能熟练演奏课堂中所涉及乐器。;还有少数完全不会。大部分教师在音乐教学过程中借助多媒体视频资源,这其中的一部分教师。会经常性运用多媒体资源替代自己演奏。同时,也有占总数四分之一的老师几乎不用乐器教学。

  5课堂教学对培养学生音乐兴趣的作用

  表16音乐教学内容形式分析表

  表17提升学生音乐兴趣的因素分析表

  表18利用乐器辅助教学对音乐兴趣培养的作用分析表

  调查结果显示。,唱歌、音乐欣赏、和教授学生乐理知识是主要授课内容,但是,仍有百分之7的调查对象表示,音乐课的主要形式是学生自主自习。绝大部分受访教师认为。老师的教学方式仍是学生音乐兴趣培养的关键性因素。教师普遍认为多媒体音乐资源能对课堂气氛的条件起到积极作用,而具体的作用则体现在多媒体资源生动形象,可以吸引学生注意。

  由以上调查结果可得知,哈尔滨小学绝大多数学生音乐学习的方式依靠于课堂教学,教学内容多为唱歌、音乐欣赏和乐理知识。学生对音乐有一定的兴趣。同时在音乐课堂教学中教师对各类音乐形式现场演奏更受欢迎,本地区学生普遍对音乐知识认识程度不深,有一部分学生依靠课外兴趣班学习培养自身音乐兴趣。多数同学认为音乐资源能够一定程度地激发自身学习兴趣,对音乐学习有帮助。大部分同学在日常生活中会有意识地进行音乐资源的浏览,但是不会参加音乐会等活动,这可能与家庭教育存在一定关系。教师普遍能在教学工作中适当地利用多媒体资源引导学生、培养学生音乐兴趣。同时也存在着一些问题:首先,不论是教师还是学生,对音乐多媒体资源的认识程度不足,认识内容片面。教师引导学生方式、方法单一,难以做到全方位、多形式地利用教学资源,一部分教师甚至从未使用过乐器,多媒体资源等辅助教学。

  三、小学生音乐兴趣缺乏的原因分析

  经过本文针对性的调查,重点对哈尔滨市几所有代表性的小学音乐课开展情况进行了调查,从结果来看,调查的结果是非常不乐观的。总结来说综合起来说,音乐课的开展不顺利,其原因不仅有教师和学生的主观因素,也存在着制度、学校、环境等一系列的客观条件限制。

  (一)学校、社会、制度的制约因素

  通过此次调查分析看出,调查对象的学校通常比较忽视音乐教育,没有认识到其重要地位,音乐课的开展也越到了可学可不学的尴尬情况。在课程表安排上,很多学校一周都会开展两节音乐课,但由于音乐教学的硬件设施不足,这给音乐教师的教学带来了不便,因此音乐课的效果折扣不足,学生学习的动力和效果都没有发挥空间。这也是哈尔滨市小学生音乐兴趣缺乏的根本原因。

  在应试教育这个社会大背景下,文化课的重要性可想而知,分数的高低直接成为好学生和差学生的重要质变,作为家长,更加只会重视孩子在文化课上的学习成绩,同样学校只关注升学率,在教学中,文化课教师在学生无法完成课堂作业的前提下,就会不予许学生学习音乐课,更多老师选择让学生坐在办公室完成主课作业,从而造成音乐课堂无法开展,本次所调查的小学,平均各班的人数均在80以上,但是课堂环境不乐观。学生多,课堂秩序混乱,就算音乐教师一心想提高音乐学习气氛,也是无从下手。在这样的状态下,音乐课的效果几乎为零,形同虚设,无法完成音乐教育的作用。调查中发现,有一部分音乐教师在最初的时候热心投入音乐教育中来,但环境如此,长久下来,教师的热情也被磨灭殆尽了。这就出现了音乐课上有些学生做其他作业,音乐教师也不会强行制止。学校有组织音乐活动,也是在不耽误文化课学习的前提下,抽出一点点紧迫的时间来进行排练。音乐教学一直处在一个学生想学老师就教,学生不想学教师也不多做工作的环境下。

  (二)学校师资配备不够和教师自身教学能力的限制

  随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入,在全国各地来看,音乐的教学水平都有所提高,由于音乐教学不同于其他文化教学,存在特殊性,在全国各地还是有不少的学校存在音乐教师缺少,师资配备不足。据本次调查的数据看,学校音乐师资储备存在存在不足,还有不少学校只能让其他学科的教师担任音乐教师,用这种方法弥补学校教师不足的缺口。

  据此次调查了解到,哈尔滨市几所小学,在音乐教师师资构成上,文化程度均在本科水平为上,同时真正音乐教育专业毕业的教师少之又少。教学经验不足,教师知识与技能过于单一,具体表现在只偏重演唱不重视理论等问题上,这与教师水平是相关的,极少有全面的音乐教师人才。最重要的一点,缺乏教学经验,缺乏科学的教学方法。具体体现在,音乐课堂内容枯燥,学生没有情绪,更没有对音乐产生兴趣。久而久之,会对学生的音乐培养发展极大的阻碍。音乐教育是一种技能型的教学,如果音乐教师自身的专业水平不高,很难使学生信服,更不可能教出高水平的学生,难成为一名合格的音乐教师。我通过访谈了解到,学校所任教的音乐教师并不全是音乐专职教师,这就对小学音乐教育的教学水平有一定影响。其中百分之八十五的音乐教师对自己的职业认可并喜爱,其中只有一小部分是因为学校不重视音乐课,导致音乐老师认为没有太多的发展空间,所以感觉作为音乐教师没有发展前景,而且学校的教职员工在学校晋级评优时,音乐教师常常是最容易被忽视的群体,所以感觉压力过大。学校的教师都是以唱歌作为主要教学形式,但仅仅是唱歌,很少会运用科学的方法去带动学生培养兴趣。

  (三)学生整体音乐素质偏低

  在我国应试教育的大背景下,虽然国家教育部也很早就提出素质教育这一个理念,只要目的是为了培养学生德、智、体、美、劳,让学生能够全面发展。但是在实际过程中还是存在诸多问题。就音乐而言,学习音乐主要是使学生能够通过音乐产生对于美的体验,这种体验可以培训学生的情感思维能力,在教学过程中,要完成对培训学生的美感培养,对音乐的教学知识是基础中的基础,这要求学生不仅能唱,更要懂得欣赏音乐的美感,培养学生感悟音乐的意识和能力,能够掌握学习音乐的技巧。针对此次的实际调查,在校的音乐教师在课堂上大部分内容都是唱歌或歌曲欣赏,这些知识很少涉及音乐理论的知识和音乐技能的讲解,这其中主要有以下几点原因,一是时间把控上,小学一节课是四十分钟,对于大部分学生来说,课堂的纪律相对比较乱,课堂教师不仅要花费很多的时间和经历在维持课堂秩序方面,还要让学生学会本节课的内容,时间上是相当紧迫的。教师尽量最少的时间使学生“唱”会课堂的歌曲,大多会采用直接逐句教唱的方法让学生学习歌曲,学生往往并不知道自己是否唱的准确,只是凑热闹似的喊唱,随大流。学生认为只要歌词唱准就可以了。在音乐欣赏的环节里,教师也往往采用填鸭式来讲解必要的音乐知识,并不能使学生主动学习,让学生去探索歌曲以外的情感和审美,从而造成学生左耳朵进右耳多出,根本不会掌握如何去学。我在考察中发现,音乐老师平时在音乐课上,不是一味的教唱歌曲,就是用了大部分的时间进行音乐欣赏,忽略了基本技能(比如视唱、练耳、记谱等),使学生长期处于被动状态听讲,音乐课实际上学不到真正有用的音乐技能和基础知识。二教师自身的专业水平并不高,所以对自己的专业水准不会有一个准确的把握,那么,对学生的要求也就不会太高,从而使其在教学过程中主动放弃了一部分自己并不熟练的教学内容。三、在校任教的音乐教师大多是从教多年老教师,他们一般都墨守成规,仍沿用比较传统的教学模式,缺乏讲授音乐技能方面的新教育方法,并不能生动地讲解音乐知识,课堂气氛也沉闷死板,激发不起学生学习音乐的兴趣,从而造成了学生喜欢音乐,但不喜欢上音乐课的现实状况。而后面两点都是需要教师从自身做起的,要时刻保持对学生负责及对自己负责的高度责任心和上进心,不断强化自己,巩固加强自身的专业素养,只有这样才能达到更好的教学成果。

  不过由于传统的教育观念教学方法存在滞后的弊端,使学生学习起来非常枯燥乏味,教学思路也按步照班,没有创新精神,过多注重学习成果,没有注重丰富学习过程,单一的教学方法才使学生完全失去了学习的兴趣。学生在积极探索音乐的同时,会产生心理上的个性认识,这种认识会让学生对音乐或对音乐的某方面知识具有积极的态度与反应,这种反应正是与学生对音乐的感受有关的,这就是音乐兴趣。音乐兴趣可以使学生抱着满腔的热血与信心,让所感兴趣的个体特别关注这方面的知识,并且能给个体积极明确的指向性。一般情况学生个体对音乐感兴趣就能够非常有动力关注这一领域的动态和知识,比如音乐作品、音乐词语、音乐符号、音乐创作人等。

  (四)教师队伍不能做到因材施教,因人而异。很多教师对学习成绩差的学生不管不问,不做思想工作,不给予支持和理解,反而做的是冷眼旁观,任其自生自灭,这种太多。直接导致学生失去了对学习音乐信心,学生阶段大多时候叛逆心理的,如果不加以引导,学生就很容易认为这是个人天赋的问题,自己不适合学习音乐,从而彻底的失去了学习音乐的信心,甚至会使学生自卑,开始厌恶学习音乐这条路。

  四、小学生音乐兴趣培养的对策研究

  小学教育一直是世界人口教育规范性,系统性的开端,从小学教育入手去重视民族音乐的教育教学开发与研究,就使我国的基础音乐教育拥有了一片肥沃的文化土壤。也为传承和保护民族文化打好了地基。因此社会培养小学生音乐兴趣的对策研究要做到如下几点:

  (一)学校培养小学生音乐兴趣的对策

  1、建立师生交往教学的策略

  大部分学校的音乐老师都是经过严格考试选拔出来的,并专门训练培养,作为音乐教师,不仅仅要求拥有专业的音乐知识,并且要求懂得教育规律,掌握教育方法。学校音乐教育应该配备乐器、琴房等这些教学设备,只有这样才能保证教学硬件设施条件。此外学校教育应该是制度化音乐的教育,在制度的规划下进行教学,这也决定了学校的音乐教育应该是目的、有计划、有组织的,其音乐教学计划的制定也是符合认识规律。这一切才能充分保证了学校教育的有效性。学校教育对小学生音乐兴趣有极其重要的作用。因此注重交往教学十分重要,它是以学生为主体,教师对教学进行引导。这个过程是老师用把教学的内容跟学生进行交流方式来去促进学生加强学习,进而提高学生们的学习能力和兴趣。这种交往合作教学与以往的传统教学不同,它真实的诠释了在课堂上的师生平等【4】。这样做可以让学生在心态上得到放松、天性得到解放,发自内心的喜欢上课,更好的融入课堂,发挥主观能动性,进而营造一个良好的学习环境,也会有利于孩子更好的发挥想象,保持积极向上的学习兴趣。但在课堂教学中,老师还要发挥积极地促进作用,对课堂纪律和授课进度进行控制,正确的引导学生。然而在实际的教学过程中要注意:

  第一,要以学生作为课堂教学的主体,营造良好的,民主的教学环境和课堂氛围。这种民主教学应从课堂学生们的座位布置,课堂时间中的科学分配,老师所进行的课堂提问三点去进行说明。即以前的课堂座位布置很多,所以全班学生都只关注老师一人在讲课,而这种民主课堂则是把位置排成圆圈兴或是马掌形,这样老师会融入到学生之中。课堂时间的分配应多给一些学生们欣赏音乐、对音乐进行小组讨论的时间,而老师也要参与到讨论之中。老师提问应多倾向于能够发掘学生创造性等方面的问题,而不是那些会控制他们思考方向的问题【5】。对学生们的错误答案要有一种引导性的纠正,而不能直接去否定他们的观点,反而是该给予他们更多的鼓励。这样的教学方法和策略才可以营造良好的课堂氛围,同时也给学生们音乐学习兴趣的培养提供好的环境和机会。

  第二,老师促进作用的有效体现。

  促进作用是老师在课堂上的一个新作用,它反映出了要以学生作为课堂教学主体的教学方式和理念,一改以往的“一言堂”教学模式,才符合当今国际教育发展的大背景,在培养学生们音乐学习兴趣的课上,需要老师用自己独特而有魅力的教学技能,把音乐教学的内容变的更有趣味性,更容易让学生们接受和吸收,注重培养学生的兴趣,发挥学生的创造性与主体性,这些相对于综合培养方式,不仅在愉也让老师可以更好发挥促进作用【6】。

  第三,多多表扬,进而激发学生更大的学习兴趣和热情。

  学生可以保持学习兴趣的源泉就是学生收到的表扬,感觉自我的优秀。老师在教学课堂上要多多的把目光投入到学生的学习状态良莠,还要给予适时的、多的表扬和鼓励。也要及时的对学习积极性相对差的学生进行鼓励,阻止他们继续消极。特别是在面临难度大的音乐形式的时候,就更要注意学生们的心理状态,老师不断鼓励学生要认真学习。如老师要常说:“大家唱的很好,已经学会了前几句,并且有的同学还对这首歌进行了自己特有的创作哦(学生学唱完之后的旋律不对,老师也要鼓励他们要敢唱),老师已经听到了,很好很有创意。”

  第四,转移课堂上的干扰,提升孩子的注意力

  在课堂上发生的各种干扰有很多,但本文是研究对小学生学习兴趣的培养,所以我们就只讨论学生课上行为的干扰。小学生由于年岁小、天性活泼,所以一堂课里不可能始终注意力集中,不免会做一些小动作或其他会干扰到课堂纪律的表现。特别是有课堂自由讨论的时候,就会使课堂纪律更加混乱【7】。老师如果在课堂上发现了有这样的问题时,要立刻解决,阻止混乱越来越严重,同时也要用对办法,既不伤害他们,让他们保持学习的兴趣和热情,也把他们的思想和注意力重新转移到课堂上。

  2、要有多变的教学方法

  (1)创设与音乐相关的情境,去激发学生们的学习兴趣

  老师要根据教授课程的内容.去相应的创设与音乐有关的情境.进而更加直观的去激发学生们的音乐兴趣。

  第一,音乐和画面结合的方法。对于小学生,他们非常的喜欢丰富多彩、生动的图画,因此在音乐课的授课中,老师应该多凸显教材中的图片,自己也可以制作与音乐有关的图片、动画去激发学生学习音乐的兴趣和热情。例如在讲授《螃蟹歌》这节课的时候,可以先让学生看图,老师再根据图画给学生们讲一个故事,让学生根据故事更好的去掌握所要学习的歌曲内容,根据情境去激发学生学习音乐的兴趣【8】。

  三是通过故事讲授音乐。在课堂上给学生们讲一段与音乐授课内容有关的故事,去引起共鸣,激发学生的学习兴趣。例如讲授《学做解放军》这节课的时候,老师就应该给学生讲一些与解放军英勇善战、保家卫国有关的故事,增加学生想学这首歌曲的兴趣【9】。

  三是通过游戏去学习音乐的方法。小学生生性活泼、喜欢做游戏,因此可以通过开展一些与音乐有关的游戏,在其中锻炼学生的一些与音乐有关的能力,进而增强他们学习音乐的兴趣。例如在讲授《办家家》这首歌曲的时候,就可以通过做扮家家的游戏,让学生分饰不同的角色,让学生通过做游戏去熟悉音乐、喜欢音乐、学会这首歌曲。

  四是有感情的对歌曲的歌词进行朗诵。在音乐学习中教师从旋律和节奏开始,甚至可以利用朗诵手段来获取“节奏基石”,同时在音乐的学习过程中,穿插些基本形体动作的教学,包括反应训练与体操练习,使学生在不知不觉地过程中接受着节奏、音高、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练,对歌曲进行理解是唱好歌曲的关键。有感情的对读歌词可以提高学生对歌词内容含义的理解,从而去激发学生学习的兴趣。例如在教唱《中华人民共和国国歌》的时候,老师要对国歌的作者田汉、聂耳进行简单的介绍,也要对歌词训练学生的朗读,在朗读的过程中还要对一些词语给予加强语气的处理,通过这样的一个朗读歌词的练习,加深学生对歌词的理解,引起学生情感上的共鸣,同时也让他们深刻的感受到爱国主义情怀,激发他们学好这首歌曲的兴趣。老师们还可利用猜谜、等形式去激发学生学习音乐的热情与兴趣【10】。

  (2)对课堂教学进行优化,让学生们保有对音乐的学习兴趣

  伴随着学生年龄和阅历在逐渐的增长,学生的兴趣也会发生相应的变化。这时让学生保有对音乐的兴趣非常重要,尤其是在中年级的时候,这是学习音乐的关键时期,但是在实际中学生对音乐的兴趣却是刚刚开始。因此,要想长久的让学生保有对音乐的学习兴趣,老师就要不断的对授课的内容与方法进行更新和完善,进而优化课堂的教学结构。从授课内容上看,可以把唱歌、演奏歌曲、讲解相关的音乐知识与唱歌的技能训练、表演、游戏等方式进行融合,使其相得益彰。丰富的授课内容,可以开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣,进而使学生们学习音乐的积极性得到提高【11】。此外老师还应充分的结合学生年纪。利用教学内容的丰富多样性去感染学生,从而提升他们的学习兴趣。同时也要对教材内容进行充分的研究和扩充,把老师的阅历和想法与时代的潮流和气息、学生感兴趣的内容与教学完美的融合起来,更好的去激发学生的学习兴趣和热情。老师还可通过如《黄河大合唱》、贝多芬的慢板乐章等世界闻名的高雅艺术去熏陶学生,以此让他们可以更加激动、振奋和震撼,给学生们人以美的感受。

  (3)对音乐进行创作表演,激发学习音乐的兴趣

  学习是知识在不断积累的一个过程,也要把知识付诸于实践,进而学生学习的兴趣。老师要利用好学生对一切事物都充满好奇的特点,在课堂上去启发学生对课程进行无限的遐想。比如在教授歌曲《大鹿》的时候,老师可以让学生根据听到的音乐旋律做一些即兴表演,在教授歌曲《快乐的早晨》的时候,学生可以把自己想象成花、草、动物等对歌曲进行演绎,让同学可以与音乐更加融合【12】。还可以对歌曲进行音乐剧形式的编排,旁边有独白,念一句歌词让学生进行相应的表演,其他的学生及负责唱歌。老师也可以把《快乐的早晨》与《大鹿》这两首歌连起来用这种表演的方式进行教授,让学生更有兴趣的对音乐课程进行学习。老师也要依据学生的兴趣爱好,开展一些小组活动,如舞蹈、表演、乐器等,让学生可以在小组活动中共同学习、共同进步,也可以组织一些晚会、演出,让学生在表演和唱歌方面大放异彩,对音乐更加喜爱。培养小学生音乐方面的兴趣是一个长远的事情,也是循序渐进的,即对音乐兴趣的激发、对音乐兴趣的保持以及对音乐兴趣的发展,这三方面是相辅相成的。老师要充分利用教学手段在教授学生音乐课的时候充分的调动学生学习音乐的热情,去感受音乐的独特魅力。

  (4)把音乐课与游戏结合起来,增加学生的学习兴趣

  在音乐的教学中,利用游戏去让学生更加深入的体会音乐的节奏感及曲风的变化,而去激发学生对于学习音乐的兴趣。所以要根据具体的音乐课程的内容去设置与音乐相关的游戏,让学生在游戏中、快乐中对音乐进行学习。小学生们生性爱玩、好动,老师也要抓住学生的这些特点,去设置一些游戏去与音乐的节奏、内容相结合,进而去激发学生们学习音乐的兴趣,让学生更加快乐的进行音乐学习和训练,使学习效果更好【13】。例如第学生进行音乐节奏训练的时候,可以对不同动物的叫声进行模拟,之后老师随意说出一种动物,让学生对其声音进行有节奏的模仿。学生都有这样一种心理,那就是在老师面前多多的表现自己,这就会让他们表现出饱满的、积极的学习热情和良好的学习状态,既让他们在老师面前得到了充分的展现,也培养了他们的音乐兴趣,活跃了课堂气氛。促使学生的个性良好全面发展。在教歌曲《小袋鼠》的时候,歌词主要讲述了一个小袋鼠去摘果子,把果子装进自己胸前的口袋里,挺着一个大肚子,十分的可爱。那么在学习过程之中,老师可以先问学生们:“谁知道小袋鼠长什么样啊?”,“谁能上台模仿一下小袋鼠走路呢?”,这时也需要老师对学生们进行一个鼓励,可以给勇敢上台进行表演的学生糖或是小红花。老师随即就要把准备好的气球当成果子,让小朋友去摘,之后模仿小袋鼠装好果子挺着大肚子走路的样子。同时老师在旁边也可用打击乐器对小袋鼠的步子的轻重进行伴奏,之后老师就要弹出歌曲的旋律,学生们也要随着旋律进行歌曲的表演和演唱。老师演奏歌曲的旋律,学生在游戏的快乐中对歌曲进行学习,既提高了音乐课的教学质量,也加强了学生对音乐的学习兴趣。

  (5)用身边的东西自制成简单的乐器对歌曲进行演奏,在活动中提高学生学习音乐的兴趣

  学生可以用纸、纸盒、筷子勺子小碟等自制成乐器进行歌曲旋律的演奏。在资质乐器的过程中,可以提高学生对音乐的学习兴趣,可以锻炼学生的动手能力,老师在音乐课上应该多提倡这种活动,让学生可以更好的寓教于乐,也能从中获得极大的成就感同时也提升了学生学习音乐的兴趣【14】。

  (6)鼓励学生用肢体对歌曲进行演绎去增加学生的学习兴趣

  让学生用肢体对歌曲进行演绎去记忆歌词,这既可以提高学生的学习质量,也可以丰富音乐课的内容,并且也及其的培养和丰富学生的审美能力与创造能力。在小学的学生的音乐课中学唱歌曲、记忆歌词是关键教育,但是这个阶段的学生,他们认识的字不多,如果是老师在课堂上反复的教他们读歌词,会浪费课堂的时间,也使学生认为唱歌、学歌词是非常无聊的,以致丧失了学习音乐的兴趣【15】。但是这个时候老师教读歌词,可运用肢体动作去对歌词进行诠释,这样有助于学生记忆歌词,提高教学效果。要是老师要教学生五线谱和符号的时候,可以让学生自由想象把它们和五官联系起来,寻找相同点来进行记忆。譬如说有一些连线像眉毛,延音记号又像眉毛与眼睛结合。在教《假如幸福你就拍拍手》的时候,在这首歌开心的旋律中,学生会跟着节奏一起拍手、大笑、跺脚,这些肢体上的动作极大的激发起学生学习音乐的兴趣,也可以创作出一些带有个人特色的舞蹈节目,也让学生们感受到了音乐课上肢体表演带来的快乐。

  (7)培养学生的音乐审美能力

  音乐教育的核心是音乐审美能力的培养,是音乐教育目标的一个重要组成环节。作为音乐教学重要领域之一的音乐表现形式,在培养学生的审美能力上,具有不能替代的作用。培养学生的音乐理解力、音乐表现能力,加强学生的音乐文化修养等就是培养学生审美能力。音乐教育中,注重强化学生音乐审美能力的培养,音乐教育的目标才最终能实现。音乐课程的最根本价值在于聆听音乐与表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。音乐审美的价值实现,要经过音乐创作、音乐表现、音乐传播、音乐感受与体验等环节,而音乐表现是其价值实现最重要的一环。可以说,没有音乐表现,就不可能有音乐的传播,更不存在音乐听众的音乐审美感受和审美体验的最后实现。教学过程中,必须充分调动学生的主动性、积极性,让学生参与到演唱、演奏和综合艺术表演等丰富多彩的音乐活动中去,让他们更深入地感受、体验音乐的愉悦和美妙,自由自在地表现音乐、展现自我,从而提高音乐审美能力。

  3、发挥好学校和老师的主导作用

  (1)在音乐教学中,老师要坚持以学生发展为目标

  老师应研究出一些适合学生实际情况的学习方法,让学生可以在学习中体会到喜悦和成就感,同时也可以感受到音乐带给他们的乐趣,进而调动学生学习热情和积极性.让学生在良好的、和谐的学习环境中体会到快乐和乐趣。偶尔也可以组织班级音乐会,它的目的就是在愉悦、轻松的氛围中对学生进行相应的音乐教育,这个音乐会以音乐为出发点,进而让学生对音乐的旋律、乐曲的节奏、随着歌曲作出的肢体动作等方式去塑造孩子更加美好纯洁的心灵【16】。每个学生因生长的环境不同而会铸就他们不一样的个性,比如有的热情奔放,有的内敛害羞,有的活泼好动,有的孤独胆小。那么这些性格迥异的学生可以通过班级音乐会活动的开展,让孤独胆小的学生通过对歌曲进行演绎而增强了他们的自信;性格内敛害羞的学生通过在全班同学、老师面前表演歌曲而变得更加的外向、开朗;活泼好动的学生也会通过音乐会的形式去安静的欣赏同学对歌曲的演唱和表演。定期的举办这种班级音乐会,除了在形式上、内容上要丰富多彩,同时也要让每个学生都能参与进来。老师也要认真的对学生上报的节目进行精心的排练,达到师生互动,让班级音乐会取得良好的效果。同时也要在这种活动中让学生的个人魅力得到极大的展现和发光法热。

  (2)学校要组织音乐方面的实践活动

  各个小学要定期的组织相关的音乐方面的实践活动,比如乐器演奏方面的比赛、唱歌舞蹈竞赛等。多种多样的音乐实践活动能够充分的调动学生学习的积极性,培养他们良好的学习兴趣,给他们一个实现自我价值的一个舞台,增强他们的成就感,提高学习兴趣,得到锻炼,增强自信【17】。还可以在课外时间组织一些唱歌表演、舞蹈、乐器等方面的音乐兴趣小组,让学生可以有更多的时间和机会去接触音乐,乃至爱上音乐。

  (二)家庭培养小学生音乐兴趣的对策

  家庭教育会对小学生的各方面成长产生直接的影响。同时家庭中父母的良好音乐氛围的养成也会对孩子音乐兴趣的培养起到重要推动作用,影响着孩子在未来成长中对待音乐的态度,会影响孩子树立正确的人生观、价值观、世界观,音乐是家长在培养孩子身心健康成长过程中的一个良好的方向。因此提出的对策有:家长在房间可以放一个乐器,家长和孩子都可以学习简单的弹奏,在业余时间陶冶情操;也可把流行的、好听的、舒缓的音乐放在家庭音响上,在休息时间可以进行家庭共同的欣赏。另外家长还可定期的组织小型的家庭音乐聚会,把有共同音乐爱好的朋友聚在一起进行音乐上的交流和一些节目的表演,这样做既可以促进朋友之间的情感交流,也可以让孩子更好的在音乐氛围中成长。当代社会正在飞速的发展,让上班族的心变得浮躁,压力也非常的大,所以下班在家就需要放松,静下心来去应对生活中的琐碎,家庭音乐氛围的塑造就显得尤为的重要,这样可以更好、更直接的去培养孩子在音乐方面的学习兴趣,也可以让家长在工作之余得到一种放松【18】。

  (三)社会培养小学生音乐兴趣的对策

  1.开发专业软件及运用网络媒体

  当今社会信息技术的高速发展,网络传播速度飞快。很多电脑、手机的app、游戏软件,在开发和利用方面技术已经日渐成熟。随着现在手机、平板电脑的普及已经逐渐的深入人心,成为当今大多数人生活的重要部分,这已经形成了一种不良风气即这些人被叫做“低头族”。由此可见互联网是当今社会传播速度最快、范围最广的,这些网络媒体对社会的发展产生了更广泛的影响,但是无论怎样,我们都要科学、合理的去利用当今互联网的优势对音乐进行传播【19】。现如今,小学生对互联网使用的熟练程度要比50岁以上的成年人好。由于互联网日益盛行,因此要运用好互联网思维来培养孩子们在音乐方面学习兴趣。国家应该要大力倡导互联网软件的开发公司要多为小学生开发一些适合他们的音乐方面的游戏软件、教育软件、学习软件等,让学生可以在快乐、游玩的同时达到学习的效果。鼓励音乐方面的专业人士多录一些教学视频、音乐作品推送到网上,供学生学习。同时也要呼吁音乐爱好人士多用微信、微博、QQ等社交软件去上传一些自己的音乐表演类视频等,让更多人去感受到音乐的魅力。

  2.举办音乐节、音乐赛事、表演的大众化

  国外的音乐教育和我国有着较大的不同,现代的音乐体系和教育方式其实都发源于西方,美国和欧洲在音乐素质教育的研究和发展上已经投入了大量的人力和资金,发达国家对音乐素质的培养模式、教学进行了深入的探索,已经具备了一定的实践经验,例如美国和日本,一九九四年,美国通过了《2000年目标美国教育法》把艺术教育(包括音乐)作为了国家基础教育内容,艺术教育从而成为六大核心学科之一,这是世界上国家首次用法律形式确定艺术教育地位,同时,美国设置了《国家艺术教育标准》,对每个年龄段通过哪种手段及如何学习音乐,有了明确的教学标准和参考,美国的音乐教育家认为,学生的音乐学习在不同年龄段所培养的侧重方式不同,其小学阶段的重要特点就是强调通过亲身的音乐活动来真切感受音乐,学校强调把音乐学习转化成为对文化和历史的理解,要求学生至少要学习一门乐器,并且要达到一定的水准,学生可以参加校外的音乐培训来满足他们对音乐学习的渴望;而在日本,音乐教育家铃木镇一也提出,才能并非天赋,推崇音乐母语式教学,推广早期得音乐教育,在世界引起了比较大反响;欧美等国家在基础教育阶段,乐队和合唱已经在小学十分普及,音乐表现形式也呈现多样化,还创造了大量与儿童音乐教育有关的文学影视作品。因此我国要注意发展多种音乐兴趣培养形式。例如音乐比赛这种形式可以加强培养孩子在音乐方面的学习兴趣。参加音乐比赛或多看一些音乐表演是孩子们产生音乐学习兴趣的直接、有效的方式。因此政府要鼓励相应的社会机构和艺术团体要多举办音乐方面的比赛或是演出,加大宣传人更多爱好音乐的人和还没有确定自己爱好的孩子积极的参与进来。例如组织社区的音乐晚会;组织百姓大舞台等形式的比赛,倡导不分年龄、不分性别的全民参与;组织一些小学生的校园唱歌比赛等。

  结语

  音乐的种类很多,丰富多彩,如果只靠音乐工作者去传播和发扬音乐是不够的,还要更多的音乐爱好者为当代流行音乐、民族音乐的发展付出努力。音乐教育可以良好的促进音乐的发展和对社会的积极影响,因此作为音乐教育工作者也要坚持不懈的为音乐事业的发展而努力奋斗。我作为一名即将毕业的大学生,非常的热爱音乐,但是自己的学术水平还不够,却深知自己也是推进和改革音乐教学现状的一份子。同时也想在教学实践中积累经验,高度认识并总结音乐教学工作,在音乐教学研究上贡献自己的一份力量【20】。

  音乐素质教育作为美育的重要的组成部分之一,它对小学生的智力、性格、自信心、创造力和意志力等方面都有着潜移默化的影响,音乐素质教育也将成为深化小学教育改革、全面推行素质教育的一项重要内容。小学生恰好是心智发展的关键阶段,在这个关键时期,语言、音乐等能力的培养将会影响到他们一生发展,从而使强化这一时期的音乐素质具有特别重要的含义。因此更应注意对小学生音乐兴趣的培养。

  我国的基础音乐教育,未来发展的重要方向和有效方法总结为两点,即研究音乐方面的教学以及对儿童学习兴趣的研究。对这两点进行完善与实践是每名音乐教学研究人员和相关人员的义务。从我国当前的音乐教学实际来看,在音乐学习兴趣基础上进行的音乐教学,是让小学生更好的学习音乐的方法,这也更好的平衡了音乐种类繁多以及小学生的接受能力所形成的差距,进而更有利于我国音乐教学良好的发展和改革。本文就是以小学生作为音乐兴趣的主要培养对象,在小学阶段就注重兴趣的培养,这样更有利于在之后的初中、高中教育中让音乐兴趣更好的融合、传承。很多的音乐教育方面的研究人员已认识到了音乐发展、传承越来越重要。在之前的几年时间里,很多音乐教育方面的学者在对西方基础音乐教育进行研究,同时也找到了中、西方音乐文化的共通之处以及音乐文化在小学教育中的重要作用。因此我们要认识到,未来音乐教育的发展趋势,是应该完善我国的基础音乐教学体系,形成我国所特有的音乐方面的审美价值体系,音乐教育方面的发展也将会愈加完善,对我国未来的基础音乐教育充满着期待。

  参考文献

  [1]董海霞.小学生音乐兴趣的培养[D].内蒙古师范大学,2015.

  [2]刘杰.小学生民族音乐学习兴趣培养的问题与对策研究[D].渤海大学,2016.

  [3]马志,马月.论小学生音乐兴趣的培养[J].科技信息,2014,(01):214.

  [4]祝冰莹.巧设魅力磁场·精拨兴趣情弦——浅谈教学活动中小学生音乐兴趣的培养[J].戏剧之家,2014,(07):310-311.

  [5]管丽萍.如何培养小学生学习音乐的兴趣[J].宿州教育学院学报,2014,(03):180-181+186.

  [6]谭洪涛.浅谈小学生音乐兴趣的培养[J].戏剧之家,2014,(10):68-69.

  [7]陈春丽.浅谈如何培养中小学生音乐学习的兴趣[J].读与写(教育教学刊),2014,(09):46.

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  [10]刘丹.如何培养小学生的音乐学习兴趣[J].学周刊,2016,(05):228.

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  [14]李春月.如何培养小学生的音乐兴趣[A]..新教育时代(2015年11月总第4辑)[C].:,2015:1.

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 [18]TimoTossavainen,AnttiJuvonen.Finnishprimaryandsecondaryschoolstudents’interestinmusicandmathematicsrelatingtoenjoymentofthesubjectandperceptionoftheimportanceandusefulnessofthesubject[J].ResearchStudiesinMusicEducation,2015,37(1):.

  [19]TossavainenTimo,JuvonenAntti.Finnishprimaryandsecondaryschoolstudents’interestinmusicandmathematicsrelatingtoenjoymentofthesubjectandperceptionoftheimporanceandusefulnessofthesubject[J].ResearchStudiesinMusicEducation,2015,37(1):.

  [20]BurnsDebraS,SledgeRenataB,FullerLeighAnn,DaggyJoanneK,MonahanPatrickO.Cancerpatients'interestandpreferencesformusictherapy.[J].JournalofMusicTherapy,2005,42(3):.

  附录1

  有关小学生音乐兴趣培养的调查问卷(学生)

  亲爱的同学:

  您好!这是一份关于您对音乐教学看法的调查问卷,请您根据自己的实践情况来如实填写,这份报告将帮助您的老师们更好地调整教学状态,问卷采用不记名的方式,请认真如实填写。衷心的感谢您的支持和参与!

  1.您所在的年级()

  A.三年级B.五年级

  2.您对音乐课的喜爱程度()

  A.很喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢

  3.您的音乐老师在课堂教学中经常使用音乐资源教学吗?()

  A.经常使用B.偶尔使用

  C.较少使用D.从不使用

  4.课堂上老师运用的教学资源中,最能吸引您的是()

  A.图片资源B.声音资源C.现场演奏D.影视资源

  5.对于音乐资源,您平时都是怎样浏览的?()

  A课下主动寻找课上老师介绍过的音乐形式

  B主动观看作业形式的音乐资源

  C能够对某一种音乐形式产生兴趣

  D不得不学习某一种乐器

  6.您获取音乐知识的途径有哪些?()

  A.课堂学习B.课后向老师、同学请教

  C.课后学习相关乐理乐器等D.网络或电视中搜寻相关视频

  7.在下列音乐资源类型中,您喜欢的有哪些?()

  A乐坛娱乐新闻B音乐素材的电视栏C音乐素材的纪录片D音乐素材的电影

  8.在下列音乐活动中,您都参加过哪些?()

  A.课外兴趣班学习B.参加音乐会、音乐节

  C.课堂教师演奏D.观看音乐电影

  9.您的老师运用多种形式进行音乐教学,对您的学习有什么影响?()

  A.更加热爱生活B.提升了乐感、艺术鉴赏能力

  C.拓展了自己的视野D.没什么帮助

  10.教师课堂中讲授乐理知识,是否有助于您学习兴趣的提高()

  A.非常有帮助B.有帮助C.没帮助D.不知道

  11.您认为教师在音乐课堂中运用哪种教学方式,对自己提升音乐兴趣最有帮助?

  附录2

  有关小学生音乐兴趣培养的调查问卷(教师)

  尊敬的老师,

  您好!十分感谢您愿意帮助我来做这份问卷。这是一份关于您对音乐教学看法的调查问卷,请您根据自己的实践情况来如实填写,本调查问卷为匿名调查,问卷调查结果仅用于本研究。非常感谢您的配合!

  1.您的教龄在哪个范围上()

  A.低于三年B.三到五年C.五到十年D.超过十年

  2.您的性别是()

  A.男B.女

  3.您在平时观看音乐资料时会有意识地搜集整理与教学相关的音乐片段吗?

  A.经常会B.偶尔会C.从来没有

  4.在下列音乐资源类型中,您喜欢的有哪些?

  A.教学配套光碟B.音乐素材的电视栏目

  C.各种音乐形式的MP3D.音乐素材的电影

  5.在下列音乐视频资源中,您较常使用的有哪些?(多选)

  A.各种音乐形式的MP3B.学校配备的各类乐器

  C.各门户网站的相关音乐视频D.音乐教室

  6.您能够自主运用音乐资源教学吗?()

  A.完全可以B.可以操作C.只会一点D.完全不可以

  7.在日常的地理教学中您经常使用乐器吗?()

  A.经常B.偶尔C.几乎不

  8.您经常运用的教学内容有哪些?()

  A.唱歌B.音乐欣赏C.乐理知识D.自主自习

  9.您认为利用乐器辅助教学对提升学生音乐兴趣有用吗?()

  A.很有用B.有用C.不太有用D.没用

  10.您认为提升学生音乐兴趣的因素有哪些?()(多选)

  A.老师的教学方式B.学生的自我素养

  C.学校的环境D.学校的设施

  11.请您提出提高学生音乐兴趣的宝贵建议?

2020年7月12日 09:57
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