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高校音乐教育中钢琴艺术指导的综合能力素质研究

  【内容提要】钢琴艺术指导在高校音乐教育工作中具有独特的、多面性的特点,对从事该领域工作的教师综合能力与素质的要求也是相对严格的。本文站在多种专业视角上,探讨在高校音乐教育中钢琴艺术指导所应具备的综合能力与素质。

  【关键词】高等音乐教育钢琴艺术指导综合能力基本素质

  引言

  钢琴艺术指导,是指为声乐或器乐表演进行钢琴伴奏并进行音乐指导的人员,同时也会辅助表演者和音乐更好地融合与表现。钢琴艺术指导通常作为“多面手”,超强的艺术造诣和综合能力使他们能够完成很多事情,例如:照谱演奏合唱和交响乐器乐作品;读各种不同谱号;把钢琴全部移调到任何音程,等等。因此,钢琴艺术指导的工作包含了创作、教学和心理辅导的职责,在教学、音乐会和竞赛中很难将它们相互分离。

  一、高校钢琴艺术指导应具备的基本素质

  在高校音乐教育的环境下,钢琴艺术指导所应具备的基本素质如下:其一,必须精通钢琴演奏,掌握大量高超的钢琴演奏技巧,无论在技术方面还是音乐表现力方面,都能达到较高的专业水平,并且具有快速掌握乐谱、立即区分出主次部分的能力;其二,一个优秀的钢琴艺术指导应该具有极高的音乐天赋:例如,出色的音乐听觉、想象力,领悟作品的生动实质和形象的能力;其三,要具有综合的个人心理素质,比如广泛的注意力和记忆力,很强的工作能力,在意外情况时有很强的应变能力和机智,有自制力和意志力,有教育上的分寸感和敏锐感。善于随机应变,能够在各种情况下集中注意力为各个专业的学生伴奏;其四,除了高超的钢琴演奏水平,还要掌握额外的很多技能,具有一些特殊的能力。

  二、钢琴艺术指导在声乐演唱中应具备的能力

  (一)流利而不流于表面的读谱

  钢琴艺术指导工作的重要角度之一是流利“读谱”的能力。如果不具备这种技能就不能成为专业的钢琴艺术指导。在高校的教学实践中经常有这种情况,伴奏没有时间来提前熟悉乐谱。高校的学生数量较多,在与大量声乐专业学生相配合的循环工作中多数曲目都属于这种情况,没有创造条件来记熟乐谱而不得不按逐个音符来演奏乐谱。这需要艺术指导能够在乐谱中快速定位,对演唱的乐句处理敏感并予以关注,能够立即捕捉到作品的特点和情绪。

  在开始用钢琴按谱伴奏前,无论是钢琴伴奏分谱还是独唱分谱,钢琴演奏者应该在脑海里透彻理解了整个乐谱和文字文本,想像音乐的特点和情绪,确定基调和速度,注意到速度、节拍、调性的变化,注意到作者所表达出的动态渐变。在心里默读材料是掌握读谱技巧的有效办法。然而,在伴奏的过程中,默读乐谱要在弹奏之前,因此读谱总是发生在乐谱被演奏之前。

  (二)三度音程内准确移调

  钢琴艺术指导在与声乐专业学生合作时,一个极为重要的能力就是能够在三度音的范围内移调中等难度乐谱。

  艺术学校的音乐指导,除了会读谱,必须会把音乐移调到另一个调。移调能力已成为确定他专业能力的必需条件之一。正确移调的基本条件是在心中复现新调的谱子。在照谱移调的过程中没有时间思考把每个音提高一个全音还是降一个全音。因此非常重要的是伴奏者有能力瞬间确定和弦类型(三和弦、六和弦、七和弦的使用等),和弦的处理方法,旋律跳跃的音程,音调关系的性质等等。

  对移调技能的训练通常按以下顺序进行的:首先移调到增一度的音程,然后移调到大二度和小二度的音程,然后移调到三度音。

  (三)快速的应变能力

  快速、积极的应变能力对于钢琴艺术指导的工作同样很重要。如果演唱者在音乐会上或是考试中记错了乐谱(这种情况在学生表演中经常发生),在这种情况下他应该不停止弹奏,同时继续地随着演唱者伴奏并顺利地将作品演奏到底。有经验的钢琴艺术指导总是能在舞台表演前消除学生无法控制的焦虑和精神紧张。对此最好的办法是音乐的感染力,极富表现力的伴奏,提升了的表演情绪。有创造性的灵感感染了学生并帮助他获得自信,有自信后也会获得身心的放松。意志力和控制力—也是音乐指导所必需的素质。

  三、钢琴艺术指导在器乐演奏中应具备的能力

  为器乐独奏者伴奏有一定的特异性,这种特异性的存在促使钢琴艺术指导需要具备一些区别于其他方向艺术指导的特殊能力。

  (一)对器乐敏锐的听辨力

  器乐钢琴艺术指导应该具备听清独奏部分小幅度的动作细节,把钢琴的声音与独奏乐器的性能以及独奏者的艺术思维相比较的能力。在为管乐器伴奏时艺术指导应该考虑独奏者所用乐器的性能,在乐句处理时注意到换气的瞬间,在兼顾作品情感表达的同时监督管乐器音律的纯净。在与小号、长笛、单簧管合奏时,钢琴的声音可以比为双簧管、大管、圆号、大号伴奏时的声音更加有力量、更加鲜明。作为器乐钢琴艺术指导,敏锐的听辨能力极为重要,因为弦乐器和木管乐器的灵活性极大地超出了人嗓音的灵活性。

  (二)对演奏恰当的控制力

  高校音乐专业学生大多是没有表演经验的年轻独奏者,与他们合奏的动态方面,应该考虑到以下因素:学生的音乐发展水平;他的技术程度;他所使用的具体乐器的综合能力。在作品中,钢琴部分是典型的伴奏角色,独奏者则永远扮演主角,尽管按其表演水平来看他是较弱的搭档。在这种情况下一个优秀的的艺术指导不会突显出自己演奏的优势,必须懂得将自己隐藏在“独奏者的光环”下,并强调突出独奏者演奏的出色方面。

  (三)提前预防学生的失误并加以对策

  学生的演奏很普遍的一个不足是“结结巴巴”,钢琴艺术指导也应对此做好准备。对此他必须清楚地知道,现在演奏到乐谱的哪个地方,不能长时间地把目光从乐谱移开。通常学生们会漏掉几个节拍,音乐指导的快速反应能力(在需要的地方支持独奏者)把这样的疏忽变得让大部分听众几乎难以察觉。更加棘手的是另一种典型的错误。漏掉了几个节拍后,“认真负责的”的学生又返回到之前要演奏完所有漏掉的部分。

  (四)掌握与表演者合作的节奏

  特别值得一提的是钢琴艺术指导与器乐表演学生在音乐会和考试中的合作。作品在音乐会或考试的舞台上表演时,会挽救学生差的表演,还是会破坏好的表演,都取决于艺术指导。艺术指导必须考虑所有的组织细节,甚至考虑到翻乐谱的人员。在转折时学生习惯性地漏掉低音或和弦,可能会导致意想不到的反应,甚至导致表演停止。在舞台上,如果钢琴伴奏与器乐演奏是同时开始,艺术指导应该比自己的搭档更早一步做好表演准备。

  四、钢琴艺术指导在合唱艺术中应具备的能力

  (一)协助指挥并掌握指挥的基本知识

  钢琴艺术指导和学生合唱团的排练明显区别于和独唱者的排练,艺术指导必须掌握与合唱团成员交流的技巧。他必须会用钢琴演奏合唱乐谱,会给合唱音,了解类似于呼吸链、颤音、富有表现力的发音法和其他等等的方法。

  正是有艺术指导在合唱团的演唱中帮助指挥家,提供各种练习曲目,而同时促进了合唱声乐技巧的形成,给出清晰的伴奏节拍。为合唱所选的练习曲目正确与否不仅取决于指挥家,也取决于艺术指导的职业技能。

  (二)通过钢琴示范准确的诠释音乐文本

  在排练合唱时(曲目练习阶段),艺术指导在演奏完全部或部分合唱乐谱时,有时需要指出一些个别的音乐片段的发声。没有流利读合唱乐谱的技巧、同时没有在作品的演奏中把合唱曲目和伴奏相结合的能力,是行不通的。在这种演奏的过程中应该寻求表现力,为合唱成员树立了演奏的榜样。通过钢琴示范,伴奏家提醒要注意到发声的纯度、声音的特点、乐句的处理、节拍等。

  (三)充分了解合唱成员的综合素质

  在高校音乐专业的实践教学过程中,艺术指导可能会面临在没有指挥老师的情况下与合唱团体进行个别的课程,因此应该考虑到下列情况:合唱成员对音乐素材的了解程度如何,分部的音域,呼吸的特点,作品有哪些发音困难和克服困难的方法,学生们听力和歌唱才能发展的程度,他们的音乐思维,艺术想象力等等。

  (四)恰当的表现力有助于合唱成员对作品的理解

  艺术指导把内心倾听到的音乐形象在某种程度上变得可见,其不恰当的头部动作或任何其他不合理的姿势都可能会导致合唱声出错,例如:不正确的声音导入,错误的动态细微差别,呼吸捕捉不准确,旋律颤动和其他等等。艺术指导在演奏时严谨的、富有表现力的行为,有助于合唱成员对曲目的正确理解,也有助于演出时听众对合唱作品的理解。

  【参考文献】

  [1]李晓莹;浅谈钢琴教学[J];艺术研究;2002年01期

  [2]段小伟;钢琴教学应遵循的几个原则[J];铜仁师范高等专科学校学报;2002年02期

  [3]余雄;对高师钢琴教学中心理因素的探讨[J];艺术教育;2007年05期

  [4]叶烽.论伴奏地位,钢琴艺术,2001年3月出版

  [5]钟玲.浅析声乐演唱与钢琴伴奏之合作艺术,艺术探索,2003年6月版

  [6]周为民.钢琴艺术指导在声乐演唱中的问题,西安音乐学院报,2000年2月版

  [7]丁红梅.钢琴艺术指导的多功能特征,西安音乐学院报,2004年2月版

  

2020年7月12日 09:47
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