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安徽音乐课程改革实验以来的总结与思考

  摘要:音乐课程,作为小学生素质教育的必要组成部分之一,在全国各地的开设状况又良莠不齐,很多学校的音乐课程都未形成体系和正式的环境,这为我国下一代综合素质的培养带来诸多不利的因素,也是我国各教育机构需要深思的问题之一。笔者拟以安徽的音乐教育现状为调查对象,通过实地的走访、数据统计,首先分析了安徽音乐教育的现状,包括安徽各地的音乐教育硬件设施与音乐教育水平、学生对于音乐教育的认识与观点、学校对于音乐教育的态度、家长对于音乐教育的认识与观点态度及其做法还有调查地方政府对于音乐教育的观点态度与政策等多方面。其次,笔者对安徽各小学音乐教育存在问题展开了分析,包括学生个人、家庭和学校等多方面综合因素所带来的问题。最后,笔者对相关问题的解决方案提出了科学的理论联系实际的解决方案。

  关键词:安徽、音乐课程、改革试验、综合素养

  1.安徽音乐课程改革前的状况

  1.1安徽音乐教育现状调查与分析

  笔者对安徽逾十三所小学如合肥一小、三小、合肥实验小学等等进行了实地的走访,希望通过观察学生的音乐课堂,分别采访学生以及音乐教师本人等等,从而希望获得该地整体的音乐教育硬件设施与音乐教育水平的客观数据,经笔者统计,具体的客观数据如下:

  在经调查的13所小学当中,只有3所也就是上面提到的一小、三小及实验小学拥有专业的音乐教室,也拥有专业的教学设备如钢琴、微机等等,而其他十所小学当中,音乐课的教授一般就在学生各班级的本教室进行,学生用学校的所发放的音乐教材,每节课学习一首歌,学习方式就通过老师的口头进行,由老师领唱,学生逐句跟唱,最后达到熟悉歌曲的目的,这也是这十所小学音乐课唯一的教学方式,笔者可以发现,多数学生跟唱的热情不高,很多在开小差,课堂纪律也非常一般。

  1.2学生对于音乐教育的认识与观点

  通过笔者对一小、三小及实验小学的音乐老师的实地采访,可以发现这些学校的音乐老师对音乐课程在孩子的综合素质的补充性培养功能上是有系统的理解的,他们一方面通过歌唱、舞蹈、器具等多种教学媒介培养孩子多方面的音乐才能,另外,更创新出许多种趣味性的音乐歌剧教学方法,通过角色扮演等等,使孩子身临其境。而这一举措对孩子的影响是十分显著的。在这三所小学当中,笔者通过对近20名孩子的采访,可以发现他们都非常认可音乐课的作用,喜欢上音乐课,同时有很大一部分的孩子音乐方面的造诣和才能相当出色。而在其他十所小学当中,被采访的孩子表示对音乐课程印象并不深刻,有时候老师甚至将其直接改为自习,因为成绩不带入期末考试,所以孩子也并没有特别上心。

  1.3学校对于音乐教育的态度

  笔者集中对安徽各小学的实地走访,可以发现大体上各学校对于其音乐教育并不非常重视。前面已经提到只有一小、三小和实验小学有专门的音乐课堂、器具和音乐师资力量。他们有定期举办歌唱、舞蹈以及其他方面的文艺水平的比拼和比赛,调动学校的相关文艺气氛,同时在学分制度上,音乐成绩优异的学生可以获得加分以及其他性质的奖励,更有相关的途径可以帮助特别出众的学生提供更为专业的培训通道,据笔者了解,比较典型的一种做法是推荐音乐成绩的优异生去齐鲁音乐学校,接受专门的音乐教育等等。从中我们可以发现,这三所学校比较重视学生的综合素质,相关教育也饱含文艺气息,学生普遍上感觉更有朝气,相关教学环境的人文气息也更加浓厚。而其他十余所小学当中,音乐仅仅作为附加课程一笔带过,这些学校对于音乐教育,可以说是仅次于将之忽略了,这是安徽教学领域迫切需要改观的一个现象。

  1.4家长对于音乐教育的认识与观点态度,及其做法

  笔者发现,家长对于学校的音乐教育的认识与态度,很大程度上来自学校的客观影响。比如重视音乐教育的学校出来的学生,其家长对音乐教育的效果有所了解,因而对音乐教育培养的必要性也就更加认可,他们当中有一部分家长甚至非常乐意花费高昂的成本为学生聘请家教进行专业的音乐教育,如二胡、古筝、扬琴、电子琴等乐器的学习。而其他十余所小学当中的学生家长,多部分并没有发现音乐教育的缺失问题,只有少部分本身就对音乐素养有所侧重的家庭有向学校甚至当地的教育管理机构反映过音乐教育建设的贫乏现象,然而收效甚微,因此,这一部分学生家长对于音乐教育的认识比较缺乏,态度也不够明确,相关了解也不够透彻。

  1.5地方政府对于音乐教育的观点态度与政策

  安徽省政府对音乐教育的开展现状还是有客观影响的。然而,在整个省内整体的音乐教育水平的提高上,各地方政府似乎显得有些力不从心,通过笔者对一名地方政府工作人员的采访,笔者了解到地方政府在相关教育水平的监督上,存在人力、物力、资金多方面的紧缺现象,只能集中主要精力侧重于主要的几所重点小学、初中以及高中等等,这也就是为什么合肥只有一小、三小和实验小学有专门的音乐教学环境的原因。据该工作人员的介绍,政府是有客观意愿进行安徽各学校整体音乐教育水平的提高的,只是因为目前相关能力的限制,只能以点带面,通过几所主要的示范性小学,将相关工作慢慢落实到其他各个学校。

  2.安徽音乐教育总体存在问题

  2.1学生对音乐课程缺乏兴趣

  人们对音乐的爱好都是自然的,多数人都有这个爱好,即使不能自已歌唱、自己演奏,多数人仍然倾向于做一个音乐的欣赏者,以此得到自身的熏陶和享受。而在安徽各地方的中小学中,音乐课在多数时候纯粹属于第二课堂,商业气氛较为浓郁的情况下,学生所受的客观熏陶也较为浮躁,很难形成系统的人文气息,培养对音乐的执着爱好,又或者即使形成了对音乐的特殊兴趣,也往往因为环境问题的限制,而造成兴趣和才华的埋没。据笔者调查得知,安徽各市范围内的各类型学校当中,约2成左右的学生从来不上音乐课,即使上课了,也很少跟随老师的步伐,进行专心的学习和联系。此外,学生对于音乐的兴趣,很大程度上是存在可塑性的,它与学校的教学条件和重视程度都有关系。

  2.2学校对音乐课程缺乏重视

  安徽的经济重心在于打造商品经济、旅游经济等,发挥其对当地的经济支撑作用。因此,在其有限的地域范围内,办学的条件已经相当有限,在这一条件下,有关部门只能够集中有限的教育资源进行主要课程如语文、数学、英文等等课程的建设,而音乐作为一门附加课程,并没有受到太大重视。虽然多数学校当中都开设有音乐课程,但是大体上都存在许多问题和缺陷。

  2.3家长对子女的音乐素养培养不够重视

  经过笔者的详细走访和了解,笔者发现多数的家长都是没有作为或者做得不够的。该省各中小学学生的家长一方面仅仅关注孩子在主要课程课业方面的学习状况,如语文、数学、英文等,而音乐由于一般不计入期末总分,通常是被家长们所遗忘的课程。一个音乐课程内表现优异的学生,往往因为主课的表现欠佳而遭到家长的责备,因而在这种观念的偏差引导之下,孩子们也逐渐不重视音乐课程的教育,也忽视了相关音乐素养的培养。他们多数趋向于追逐主要科目的优异表现,以此获得家长的认可和赞扬。

  3.安徽音乐课程改革后的积极效果

  3.1音乐教育硬件设施与教育水平得到改善

  安徽各学校音乐教育的硬件设施水平的提高,一方面来自政府机构的监督,从而使得各小学机构在课程的设置上不至于偷工减料,在音乐课程的设置上,一方面能够为学生提供专业的音乐教师,从而建设良好的音乐熏陶氛围。同时在相关器材的配备上,为学生配备专业的工具书、教学器材、设备如钢琴等等进行正常的教学活动,同时还为学生配备电脑、互联网设施等等,用于搜集音乐教学素材,开阔学生的眼界。

  3.2学生的音乐学习兴趣及自我素养得到提高

  为了让学生树立正确的音乐态度,相关课程的开设单位包括老师等开始结合音乐课程改革试验的相关方法与理念,对学生进行更加专业和严格音乐课程的培养。力求让学生认识到音乐课程是与其他课程并驾齐驱的同样重要的科目,也需要课业成绩、也需要课堂纪律、也需要进行精力的投入、也能够左右他们整体的课业成绩等。逐渐改变了音乐课程在他们心中无足轻重的一贯印象,使之真正将此门课程重视起来。另外,一部分音乐才华出众或者有相关执着的音乐爱好的学生,在客观上也找到他们的信念的依托所在,能够以一个更加积极的心态进行自身更高的音乐素养和能力的培养。

  3.3学生及家长正确认识了音乐教育的价值

  学校对音乐课程重视与否,直接关系到学校对于音乐课程的设置质量、相关教学设施的投入、师资的配备以及相关教学水平的提高等等。通过音乐课程改革试验,首先学校对音乐教育重视了起来,并采取了如下措施:

  首先,在各校之间建立了评比和比拼制度,系统地评价音乐课程在各校之间的教学效果,评出优劣并给与奖励。这一方面能够督促相关学校机构使用各种办法提高音乐的教学质量,从而通过在综合性的评比当中拿到高分而获得学校的声誉。这是一种最为积极的处理方法、

  其次,教育部门加强了对学校相关课程的监督。通过硬性规定,确定各小学音乐课程应当达到的客观指标,建立统一的评判标准,从而使各小学机构有客观的准则可以遵循。教育部门可以定期对学校机关进行检查,对不达标的学校进行整改,责令负责人员改进工作质量,对工作开展质量差、敷衍拖沓的人施以处罚,从而增加音乐课程在相关部门和人员心中的分量。

  再次,安徽省各地方教育直辖部门加强了对小学校园的音乐课堂相关教学实施、人员及资金的投入,使其拥有足够的客观实力进行音乐课堂教学质量的建设,能够有足够的资金去置办教学设施,同时也能够聘请专业的经验丰富的老师来进行课程的传授。处在一个形成系统的专业化的条件下,学生们能够从客观的环境当中受到音乐的熏陶,缺乏了成形和专业的条件,音乐课程的效果就增加了一倍。

  其次,家长也意识到了音乐教育对孩子早期精神塑造的作用与重要性。意识到音乐对人的性情、品味等的陶冶和塑造,是别的因素所无法比拟的。一个拥有音乐才华的人和通晓音律的人,不仅品味高人一筹,也能够获得更多的人生际遇,从而在残酷的人生竞争中获得优先权。因而他们在孩子的音乐学习的投入上舍得投入更多了,一方面提高了孩子学习音乐的积极性,更获得了更为优越的音乐学习条件。

  4.总结与思考

  总而言之,音乐作为陶冶身心的良药,是孩子在其整个学生时代都必须完成的必修课。而打好这一仗,不仅需要孩子个人的喜爱,更需要学校及家长的重视,帮助孩子发现自身的爱好、潜能,从而为自己精彩的前途不断添砖加瓦。安徽音乐课程改革试验,总体上来说是相当成功的,可以作为全国中小学音乐实验课程的典范。

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2020年7月11日 22:40
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