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《如何开展小学音乐欣赏课》课题研究报告

  一、课题研究的背景和意义

  随着新课程的诞生,音乐艺术越来越光彩夺目,音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。那么如何在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?显然,传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。

  听,是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时,大部分的人不是自谦“缺乏细胞”,就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题:“音乐欣赏怎么教?”,“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心?”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌?曲高和寡到难以亲近,非音乐专家不能窥之究竟吗?纵观音乐教学,不难发现,小学音乐欣赏课中经常存在这样一些常见的问题。

  一些老师也经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣。实际上教学本身存在着许多盲点,需要反思:

  1、过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍,而置“音乐”本身于次要的地位。教师叙述的语言过多,担心学生未能理解音乐含义,结果学生听了故事、强记了许多数字,到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。

  2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名,或是特意为音乐做解释,强行让学生按照同一个思路去欣赏,却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。

  3、老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏态度,学生当然也不会感兴趣。

  4、缺乏有效、有趣的教学法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,学生正襟危坐,老师不作任何引导,放任学生“神游太虚”。

  5、视听设备品质不佳:在现今科技发达,繁荣富裕的社会里,学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下,学校的设备往往不如家庭设备的品质,再好的音乐在低劣音响的摧残之下,怎么会受人喜爱?

  不过只要有计划地制定教学过程,通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵(包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等)的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者。

  二、课题研究的基本理论

  1、课程资源论

  无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和校本课程的建设,都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

  2、现代范畴教育理论

  教育应该是使受教育者获得知识和能力的统一。新课程理念要求教学应实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。

  3、多元智力理论

  每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力,教师需要根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。

  4、现代德育论

  道德的获得有赖主体的配合和参与,有赖主体对冲突价值观念的理性思考和判断,有赖道德主体在现实生活中的具体实践。

  5、感知论

  在音乐欣赏的感知活动中,音响感知是整个音乐欣赏的前提和基础。音乐欣赏中一切情感体验与形象联想,都要以音响感知为基本,若离开了对音乐音响及其结构形式的感知,就谈不上对音乐的进一步欣赏。也就是说,欣赏者要对音乐的旋律、节奏、和声、配器以及曲式结构等认真地进行倾听感知,并从这种音乐感知中体验到音乐的或柔或抒情,或威严或冲动等表情性质时,我们才能把自己的感知与乐曲的标题和背景的解说的预示作用“联系起来,具体感受到乐曲所表现的音乐形象。

  6、爱因斯坦想象论

  想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步、并且是知识化的源。”作为人类重要组成部分的音乐,更是以想象为基础,它贯穿音乐的创作、欣赏及学习过程中。

  因此,无论是展开想象的翅膀,还是感情上的共鸣或者观念上的把握,都不失为获得审美感爱的一种途径。音乐欣赏的确需要调动自己的全部激情和心智。每个人手上都有一把打开艺术之门的钥匙,其用法因人而异,力求从理论上开阔视野,挖掘真正的音乐内涵与本质,从而做到对音乐艺术有一个更为全面而深入的认识。

  三、课题研究的目标

  1、总目标

  本课题将结合《新课程标准》培养学生创新精神与实践能力的要求,并运用陶先生的教育教学理论,实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣,获得美好的音乐享受,养成聆听音乐的良好习惯;培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验;创设有趣轻松的教学环境,在课堂上人,乐合一。

  2、具体目标

  课题组将对本课题研究内容进行细致的讨论和交流,将进一步达到以下具体目标:

  (1)、进一步理解音乐新课程标准的指导思想,并通过研究提高教师的理论与实践水平。

  (2)、以音乐新课程标准的指导思想为依据,研究、整理地方特色的音乐艺术,编写校本教材。

  (3)、通过课堂实践等探究,使校本教材与音乐课堂教学有效结合。

  (4)、通过研究开拓学生的视野,加强学生的审美能力,促进学生自主探索,培养学生在学习过程中主动积极的参与民族文化的学习、传播与研究。

  (5)、通过实践使学生进一步了解音乐艺术,结合浦江当地的自然环境、人文环境以及文化艺术底蕴。能够主动关心了解家乡的发展变化,培养学生从小热爱家乡、立志建设家乡的思想情感。

  (6)、提高学生对音乐学习的兴趣,并乐于用音乐的形式表现家乡的风土人情、用自己的创造寄托建设家乡的美好愿望。

  (7)、提高教师的研究能力、教学内容的选择与组织能力和对音乐课程标准的理解掌握。

  四、课题研究的主要内容

  1、教师方面:

  (1)根据欣赏重点,制定目标,设计教学活动:掌握重点,设定目标,根据目标设计教学活动,借用一些音画舞蹈等较为直观的方式,活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演,听音绘画,听音写下文字。

  (2)音乐欣赏过程中,以音乐为主体,讲解简明生动,增强学生听音乐的注意力,记忆力,引导学生自主进行探索、想象。

  2、学生方面:

  (1)收集音乐素材,比较课堂的音乐欣赏,找出两者之间的异同,从而感受每受乐曲的情绪,及时做出记录。

  (2)通过色彩,图画,肢体语言来理解音乐要素的表现,展开想象。

  (3)学生能通过音乐发挥自己的想象,用各自的表达方式表达出自己独特的音乐见解,形式多样。

  五、课题研究的对象与方法

  以浦江县虞宅中心小学四、五、六年级为研究对象,以课堂教学为主线,结合课外兴趣小组的辅导,开展多种音乐形式的比赛、演出等方法。

  六、课题研究计划

  第一阶段:研究准备阶段(2014年1月)

  1、组建课题。

  2、确定研究对象——研究对象:全校学生。

  3、前测,分析和调研。

  通过课堂教学,及老师之间的谈论分析,总结我校学生音乐欣赏能力的现状,找到问题的切入点。

  第二阶段:实施操作阶段(2014年3月—2014年7月)

  分阶段研究:

  第一研究内容:学习感受区别音乐情绪,让学生用表情表达出来。

  第二研究内容:展开丰富联想,展示丰富的音乐画面。结合音画。

  第三研究内容:用自己的方式来表达聆听到的音乐。

  第四研究内容:综合欣赏音乐。

  第三阶段:总结阶段(2014年9月—2014年12月)

  汇报各种研究资料,分析比较,撰写结题报告,汇编成果专辑,展示推广研究成果。

  七、课题研究的实施措施和步骤

  1、组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于教育的理论。

  2、课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上,对原有的教育教学实践进行反思,总结,以其形成具体理论含量的教育经验。

  3、课题组人员定期进行交流活动,共同探讨,保证课题顺利开展,圆满完成。

  4、建立研究档案,注意资料的收集和随时整理,保证课题取得预定的成果。

  5、建立交流的平台,利用网络和外界各相关专业人士提高交流。

  6、借助多媒体等一切可利用的直观方法辅助培养学生对音乐欣赏的理解能力,提高其欣赏能力。

  八、课题研究成员的分工

  

  九、课题研究的预期目的

  1、通过实施,教师的理论,业务水平进一步提高。

  2、学生注意力,记忆力,想象力,音乐感受和表现能力得到提高。

  3、培养学生正确的审美观,和审美能力。

  4、使音乐课堂气氛活跃,丰富多彩。

  参考文献

  1、中华人民共和国国家教育委员会《音乐教学大纲》人民教育出版社

  2、金亚文《小学音乐新课程教学法》高等教育出版社

  3、曹理、何工《音乐学科教育学》首都师范大学出版社

  4、曹理《音乐学习与教学心理》上海音乐出版社

  5、朱则平《全日制义务教育音乐课程标准教师读本》华中师范大学出版社

  6、朱慕菊《走进新课程与课程实施者的对话》北京师范大学出版社

  7、吴斌《音乐课程标准》人民音乐出版社

2020年7月11日 20:39
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