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新媒体时代碎片化信息对大学生行为反射的影响

  第1章绪论

  1.1研究背景与意义

  “碎片化”一词主要出现于上个世纪八十年代研究的文献,现已运用于传播学、教育学、经济学、管理学等众多领域范围。

  在乔尔·鲁蒂诺、安东尼·格雷博什的《媒体与信息伦理学》中提到,随着信息时代的到来,必然会出现一系列的社会现象,信息技术成为新的重中之重,己经迫在眉睫。美国学者马克波斯特在《第二媒介时代》中也提到“现代主体被信息方式转换成一个多重的、撒播的和去中心化的主体,并被不断质询为一种不稳定的身份。后现代性或信息方式所标明的交往实践则构建了不稳定的、多重的和分散的主体。”后现代思想家鲍德里亚则认为“媒介从根本上瓦解了现代社会和现代主体,消解了符号与实在,想象与现实的现代性区别。”[马克·波斯特著[美],范静晔译.第二媒介时代[M].南京:南京大学出版社,2005.

  ]

  在国内文献中,本文在中国知网对新媒体时代碎片化信息对大学生行为反射的影响相关文献进行检索,以主题为“碎片化信息”为关键词检索,检索到相关文献1393篇,这些文献主要应用于社会科学、新闻与传媒、文学教育、教育管理、科技、思想教育等方面;以主题为“大学生行为”为关键词检索,检索到相关文献464篇,文献主要应用于教育、新闻传媒方面;以主题为“碎片化”、“行为反射”和“大学生”三个关键词检索,检索到相关文献极少,主要应用于新闻与传媒、教育理论与教育管理方面。

  我国社会学家李强曾将“碎片化”归纳总结为:社会阶层及其内部的变化而出现的不同群体间的地位和利益要求的分割。他认为,随着社会的发展,群体开始朝着生活方式多样化、消费习惯多样化和媒体多样化的方向发展,人们的社会观念也朝着“碎片化”的方向发展,随着新媒体的发展,碎片化与新媒体紧密相连,在碎片化的发展中起着重要作用。

  中国人民大学新闻学院教授喻国明教授就曾以新媒体时代的“碎片化”为主题发表过多篇论文进行探讨,他在《去“碎片化”:传媒经营的新趋势》中指出我国目前传播业“碎片化”的经营现状,每一个经营实体都在一个初级层面上进行着高成本、低效率的经营和运作,它们之间是相互分割、彼此断链的形态,而实现碎片化的高层次整合正是克服现今这种传媒经营转台的关键所在。[喻国明.去“碎片化”:传媒经营的新趋势[J].新闻导刊,2006(1).]

  艾文婧在其论文《微博平台的信息碎片化研究》这一文章中指出,从根本上来讲,信息碎片化就是在消除不确定数据或事件过程中所表现出来的零散和分散的特点,进而引发信息受众群体注意力出现匮乏现象,包括信息发布时间、发布途径、发布的形式、受众群体等的不确定性。[艾文婧.微博平台的信息碎片化研究[D].西安:陕西师范大学.2012.]任福兵认为传播学中的“碎片化”更加突出了个体的主体性地位,满足人们对信息个性化的需求。

  1.2研究对象与内容

  本文力图研究与分析新媒体时代下碎片化信息对大学生行为反射的影响,从而对广大大学生群体行为起到一定的规范作用。主要分析新媒体时代大学生行为反射的具体表现,并在此基础上,从思想政治教育、人生价值观等方面辩证的指出碎片化信息对大学生行为反射的影响,并提出相应的对策。

  该论文主要从绪论、行为反射表现分析、辨证影响以及相应的对策等四个方面进行论述。第一章绪论主要写其研究背景与意义、对象与内容、国内外研究现状以及方法手段;第二章主要从大学生认知程度、信息传播、言语行为、表达方式、交往形态等五种行为反射表现方面进行分析;第三章主要阐述碎片化信息对大学生行为反射的辨证影响,其中积极影响包括获取信息的渠道、问题解决思路、教育方式以及价值观的形成和发展四个方面,消极影响包括“把关人”功能、逻辑思维能力、教育环境和价值取向四个方面;第四章是基于前几章内容所提出的相应对策,主要包括完善相关法律法规体系、打造专业思想政治教育队伍、加强自身价值判断能力等方面。

  1.3研究方法与手段

  (一)文献研究法:文献研究法是本文研究采用的主要方法,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题。本文通过查阅期刊、书籍等,互联网的收集和整理有关大学生行为反射的文献资料,确定自己的研究思路并展开研究。

  (二)问卷调查法:这是科学研究中最常用的方法之一。采用问卷调查的形式采访在校大学生,系统地搜集有关信息碎片化背景下大学生行为现实状况,通过这种方法可以掌握较为直观的信息资料,针对性强,为此论文的撰写提供理论依据,帮助研究的进展。

  (三)案例分析法:案例分析主要是对有代表性的事物深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。通过对典型案例进行深入分析,可掌握碎片化信息给大学生所带来的积极影响和消极影响。

  第2章行为反射表现方面分析

  新媒体植根于生活,成为我们学习和生活的重要组成部分。大学生作为新媒体信息传播的主力军,他们在认知程度、信息传播、言语行为、表达方式、交往形态等行为会随着新媒体时代碎片化信息的现象而产生不同的表现,并对他们的生活方式、思维模式等产生一定的影响。

  2.1认知程度

  信息认知会随着媒体的发展而不断发生改变。人们获取信息从电视、报纸等方式不断向微博、短视频平台等自媒体转变,人们对信息的认知程度逐渐增强。

  碎片化信息使人们接受信息的方式更加多元化,从而获得多种类的海量信息,这种多元化的信息激发了人们对信息的深入了解,当大量的信息进入脑海,人们对信息的思考能力也会得到提高,因此,在出现“江歌案”“新型冠状病毒”等事件的各种碎片化信息时,人们能够从海量的信息库中追根溯源,兼听则明。在面对不同声音的情况下,有自己对于事件的独立思考和判断,分析出有价值的信息,从而追寻事情的真相,在复杂的环境中提高对事件的认知程度,明辨是非。

  信息传播速度快、时效性高,由于网络平台的评论没有限制,言语随意,甚至会存在情绪化、极端化现象,容易偏离议程设置的原方向。处于青春懵懂时期的大学生,对于外界事物存在强烈的好奇心和新鲜感,具有一种猎奇心态。如通过网络平台进行炫富的行为,这样会使人们改变原始认知,产生自我满足、自我慰藉,不断去向别人炫耀自己而变成唯利是图的人,失去了对社会认知、自我认知的基本判断以及对自己理想的追求。正是这些因素的存在阻碍着大学生群体的思辨能力和独立思考的能力,大学生群体容易盲目跟随网络,被碎片化信息的表层内容所吸引,在接收信息的完整性上被破坏,更可能会促使陷入网络的虚拟世界,迷失于碎片化信息的海洋里,造成自我认知的混乱。

  2.2信息传播

  信息传播的形式主要为拉斯韦尔提出的5W模式,其中包括传播者、信息、媒介、受众、传播效果等五个要素,要素之间相互作用、相互渗透,完成整个信息传播过程。

  新媒体时代的到来改变了传统的信息传播方式,从单一传播到多样化传播。在传播渠道上,QQ、微信、微博等实时、高效的碎片化信息传播平台的推出,改变了传统的依靠短信、电话、书信等的信息传播模式,从而进入一个全新的信息传播世界。大学生作为新媒体时代信息的主要传播者,在信息传播方面发挥着重要作用。通过这些自媒体平台,他们能够交流,不断扩大自己的交友圈,而且能够实时关注平台新闻热点、时事政治、体育竞技以及经济趋势等碎片化信息,并对信息进行实时评论,从而实现信息的接收与反馈,达到传播信息的目的。在形式上,信息的传播内容不再仅限于文字和图片信息的形式,更多的是通过视频、音频以及动画等碎片化形式,整合各方资源将信息趣味化,更好的将信息传送给受众,进行信息交流。

  但是,由于信息的匿名性,部分传播者缺乏道德约束,制造谣言,间接导致虚假信息的传播屡见不鲜,引发社会问题。新型肺炎疫情出现后,人们开始抢口罩、抢消毒酒精,甚至连未经临床医学证实可抑制新型肺炎的双黄连口服液直接断货等。除此之外,网络信息并不是绝对安全的,其中会掺杂大量的不良信息,信息的安全性得不到保障,对于信息的传播以及受众自身是极为不利的,比如说木马病毒等。言而总之,新媒体的发展对于信息传播有利也有弊,要学会有效利用网络,实现信息传播的价值。

  2.3言语行为

  言语行为是人际交往的重要组成部分,能够达到沟通、交流的目的,实现情感交流与共鸣。良好的沟通能够让双方很快的明白和理解话语含义,避免语义含混,保证语言交流的顺畅,促进群体交流。在新媒体时代,碎片化信息慢慢的浸入人们的生活,“我太难/南了”“996”“断舍离”“你有毒”“是个狼人”“咱也不知道,咱也不敢问”“我不要你觉得,我要我觉得”等热点词汇也随之产生,这些词汇一方面轻松随意,给人们创造了快乐的聊天氛围;另一方面,语言幽默拉近了彼此的距离,促进交流。

  由于碎片化信息的数量多,加之媒体平台管理不利,导致评论无门槛。有时人们对发布的信息未加辨别,便紧随大流一味的去指责或者批判一个人的行为过错,有时这也会成为网络暴力的推手。从电影《搜索》中叶蓝秋的悲剧到四川德阳女医生的自杀,从韩国当红女明星的逝世到《“未”来说法》中晨晨的遭遇,无不提醒人们言无刀锋,却能伤人。一句未经核实、随意揣测的话语都可能在看不见的地方给人致命一击,因此在面对网络的碎片化信息要加以辨别,为自己的言语行为负责。

  2.4表达方式

  媒介的多样化发展,表达方式一改单一模式,从中规中矩的表达式不断向灵活化转变。

  在日常生活中,人们面对面交流,可以通过肢体语言、表情、语言等方式更真实的来表达情感。QQ、微信社交软件的发展,人们更喜欢发送便捷的语音来替代文字编辑。文字在情感表达方面存在一定缺陷,语音同样如此,有些人会很善于掩藏情绪,一条碎片化的语音很难去辨别一个人的表情、心理等状况。一个“哈哈”,文字表达出来比较死板,语音发出比较刻意,但是图片形式将信息更加具体化。为了表达特定的感情,人们将图片、动漫等碎片化信息匹配相应的文字制成表情包,成为在不同群体交流的一种碎片化的表达方式。从一开始的字母组合到字符表情,再到QQ小黄人以及自制表情包软件。这一系列的发展,都表明着新媒体时代人们的表达交流方式在不断的进步。

  2.5交往形态

  在新媒体时代的生活里,大学生群体可以通过手机中的碎片化信息做到足不出户便知天下事。人们可以通过发送消息与朋友实时聊天,共享信息,同时也可以将文件、图片、视频等零碎信息实时通过QQ、微信等不同软件发送,在一定程度上节省了时间和费用,提高了效率。与此同时,视频聊天的实现将相距甚远的两个人通过视频连在一起,即使不在身边,也能随时看到对方的状态,进行网络社交。但是,随着对手机依赖程度的加深,人与人之间的关系会产生一定的疏离感。《中央广播电视总台2019主持人大赛》中出现过一幅图片——女儿坐在沙发上用手机给妈妈发送了一条“妈妈我爱你,母亲节快乐”的信息,而妈妈就坐在旁边,用手机回复了一句“谢谢”。可以看出,通讯渠道发展的便利给人们带来的是情感关系的疏离。董卿这样评论——不要让关系近在咫尺却是咫尺天涯。因此,在通讯发达的当下,人们应该关注自己的交往行为,让人与人之间的关系在碎片化生活中不再变得疏离。

  第3章碎片化信息对大学生行为反射的影响

  新媒体时代碎片化信息占据大学生大部分生活时间,一定程度上促使大学生在认知程度、信息传播、交往形态等方面发生改变。任何事物都有积极和消极两方面的影响,碎片化信息能够使大学生拓展获取信息的丰富渠道、提供问题的多元解决思路,扩增大学生的教育方式和促进价值观形成,但是也会使“把关人”功能减弱、逻辑思维能力降低、教育环境变得更为复杂和产生错误的价值取向。

  3.1积极影响

  3.1.1拓展获取信息的丰富渠道

  碎片化是信息时代渠道多元化的表现。新媒体的蓬勃发展在拉近人们交流的时空距离的同时,获取信息的渠道也越来越呈现出迅捷化和多元化。这不仅满足了当下快节奏时代的信息需要,而且还丰富了获取信息的渠道。

  传统的获取碎片化信息渠道主要是以报纸、杂志等传统媒体为主,在信息和报道方面受到很大限制,所能传播到的地区极为少数,无法让更多的地区接收信息。而新媒体时代的主要碎片化信息渠道是微博、微信、抖音等平台。这些平台上的每一个人都是信息的生产者、传播者和接收者。人们获取信息从报纸、报刊、杂志、书籍等再到电视、互联网等再到微博、微信等自媒体平台,这些是时代发展的印记,也是碎片化信息渠道拓展的特征。学生可以积极地利用媒体平台上碎片化的信息资源,加强信息交流,拓展获取信息的丰富渠道。

  3.1.2提供问题的多元解决思路

  多元化是新媒体时期下碎片化信息的特点之一。主要是信息源、传播者、媒介、受众等方面的多元化,体现在信息内容、种类以及解决方式的多元化上。多元化的发展已经成为社会发展的必然趋势。

  当前,大学生的主要任务是学习,他们对社会生活实践充满了浓厚的兴趣和好奇心,但因自身缺乏经验和洞察力,在解决问题方面具有一定的缺陷。在新媒体时代下,碎片化信息的快速传播可以使同一问题进行多元思路分析、多元观点回答,人们可以借由网络平台所赋予的碎片化信息进行多元辩证思考,挖掘有利信息,拓宽解决思路,从而有助于人们更好的开拓视野、积累知识,不断提高知识掌握能力,在解决问题时能够提供多元解决思路,更快捷的解决问题。因此,在新媒体环境中,碎片化信息能够为大学生提供多视角和多元解决思路,更好的促进大学生的培养和发展。

  3.1.3扩增大学生的教育方式

  传统高校对大学生的教育教学的主要信息是以书本理论知识为主,覆盖内容相对单一,信息量不够全面,而且教师与学生之间的传授方式更多是一种自上而下的单向信息传播模式,二者互动与共鸣欠缺,学生处于被动地位,对于学生主动性和积极性的培养和改善较为不利。新媒体时代下,“互联网+教育”的教育方式成为教育的重要力量之一,慕课等基于互联网的教育教学方式,突破了传统的时间和空间的局限,实现了学生与教师良性的双向互动。碎片化的教育资源实现共享,在一定程度上扩增了大学生的教育教学方式。

  3.1.4促进价值观的形成和发展

  大学生价值观是基于与他人和社会的交流、接触之下所产生的对事物的认知而形成的。碎片化信息在传播过程中存在着主体和客体,由于主客体的匿名性,其社会经验和阶层等方面的差异性和不确定性使得不同信息的交流和互动是对等的,双方之间是一种平等的交流对话,形成交流的双向互动,通过碎片化信息所呈现的内容产生情感上的共鸣,对于大学生价值观的形成和发展具有促进作用。而且大学生作为信息的传播者和受众,在创造信息的同时,也可以查看他人的碎片化信息,这种状态使大学生成为学与用相结合的角色,在学与用的过程中促进着价值观的形成。

  3.2消极影响

  3.2.1“把关人”功能减弱

  把关人理论是由美国社会心理学家库尔特·卢因提出的,后来怀特将其引入新闻研究领域。卢因认为,信息在传播前会有“把关人”来挑选符合规范和社会价值的信息放入传播渠道之中,从而完成信息的传递,实现“把关”的功能。

  “互联网发明赋予了公民的传播权力,从而实现传播权利到传播权力的转移。”[李良荣.透视人类社会第四次传播革命[J].新闻记者,2012.]在新媒体时代背景下,网络媒体作为“去中心化”的“新型互动媒介”,使“把关人”不再处于信息内容的决定作用和支配地位,传播者和受众之间的差别越来越少,把关人不再是信息传播的特权者,受众也可以成为传播者,每一个人都可以进行信息的制作与传播,成为新的信息传播主体。大学生作为新媒体的中坚力量,在这种“个人门户式”的传播模式中,每个用户(节点)都是一个传播中心;在这样的传播网络中,每一次碎片化信息传播的过程都可能出现信息的变化,网民在转发信息时附加自己的意见,或者对于原始信息进行增减。[彭兰.从“大众门户”到“个人门户”——网络传播模式的关键变革[J].国际新闻界,2012,(10).]这也恰恰符合大学生特性,在碎片化信息获取上拥有更多的自主权,能够决定以何种方式获得,又以何种方式做出相应的反馈,而且新媒体信息的低门槛标准,使得网络信息繁冗复杂,大学生通常会根据自我兴趣爱好去选择和判断碎片化信息,而“把关人”功能的减弱,会促使他们在接收网络信息时不加以判断,盲目从众。

  3.2.2逻辑思维能力降低

  新媒体时代的到来,众多知识都被打散,以图片、音频、视频等碎片化形式呈现在学生面前,割裂了知识体系的整体框架,知识系统整合度降低,给大学生的学习带来了严峻的挑战,对于自主学习能力和逻辑思维能力极易产生影响。大学的学习是以自主学习为主要方式,学生长期过于依赖在线资源和现有的碎片化知识信息进行研究和思考,渐渐地在学习生活过程中的研究任务和作业经常借用网络的碎片化信息进行复制,结合成为自己的作品,这种现象在现如今高校学生中普遍存在。这种现象间接促使学生产生懒散的性格,逻辑思维的建构能力不断下降,惰性思维越来越占据主导,新媒体的渗透让学生没有了长期规划,反而依赖性愈发严重,独立思考越发减少。

  3.2.3教育环境变得更为复杂

  在当下社会环境因素的影响下,大量信息以碎片化形式进行传播,会促使高校教育环境变得更为复杂。信息传播不是单向传播,而是一种双向、多维传播,信息可以不经甄别而无限制的快速传播。大学生在获得大量的信息和教育资源的同时,碎片化信息的传播会使网络平台不可避免的存在多元价值观,大学生对于带有面具的碎片化信息无法进行甄别,日益侵蚀大学生思想观念,淡化了理想信念,而且校园内存在的攀比心理等情况导致大学生价值观念复杂化,使教育环境变得更为复杂,不利于教育工作的开展。

  3.2.4易产生错误的价值取向

  大学生正值青春时期,价值观念薄弱,对于好奇心强,自制力差的部分学生便会迷失自我,产生错误的价值取向。由于大学生的主体意识偏弱,极易受到功利主义、拜金主义的影响,加之网络评论信息的碎片化,部分大学生会受到影响,有的会为了名利而将自己打造成“网红”,成为他人心中的“高富帅”“白富美”,以高贵的姿态活在镜头里,自欺欺人,从而产生错误的价值观。而且抖音、快手等平台用户数量众多,注册流程简单易懂,所涉及的范围极广,新闻炒作等碎片化信息在没有甄别真假的情况下,利用受众的猎奇心理传播信息,对未入社会的大学生的成长环境和价值取向的选择都会产生一系列不良的影响,使得大学生道德信仰的建设受到影响,侵蚀大学生的精神世界,冲击着大学生的价值观念。

  第4章引领和培育大学生行为的对策

  尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中所写:“传播史上,每一次新媒介的强势出场,并非只是增加了一个会话工具,而是首先打破既有的传播平衡,进而从形式到内容都影响与改变普通大众的价值观。”[[美]尼尔·波兹曼著.章艳译.娱乐至死[M].桂林:广西师范大学出版社,2011.49.]碎片化信息作为媒介不断发展的一种现象,对大学生的影响是多方面的,利弊共存。因此,针对碎片化信息对大学生行为反射的影响,从社会、学校、个人等层面提出相应的对策,不断规范大学生行为,引领大学生树立正确的价值观。

  4.1完善相关政策法规

  俗话说“没有规矩不成方圆”,现如今,《信息安全保护法规》、《关于加强网络信息保护的决定》、《关于加强网络信息保护的决定》、《网络安全法》等相关政策法规的相继出台。在2020年3月1日起施行的《网络信息内容生态治理规定》,该规定指出,要文明健康使用网络,健全用户注册等相关信息,明确规定每一个人的法律责任并鼓励人们发布弘扬符合社会主义核心价值观的相关内容,更好的引导大学生行为,更好的正确使用自己的权利,履行相应的义务,使其具有浓厚的责任心,培育自己的行为,更好的为社会服务,树立正确的责任观。

  网络本身涉及范围广且具有开放性、随意性,加上新媒体的快速发展,网络环境更为复杂,因此需要完善相应的政策法规,并对QQ、微信、微博等平台各方面进行监控规范,使大学生能够约束行为,树立正确的观念。习近平总书记在主持召开新闻舆论工作座谈会指出,由于形势的不断发展变化,新闻舆论工作一定要在内容、理念、机制、体裁、体制、形式、业态、方法以及手段方面持续创新,强化实效性以及针对性,要与差异化、分众化的传播潮流相适应,加快构建舆论引导新格局。[“与党和人民同呼吸,与时代共进步”一习近平总书记主持召开党的新闻舆论工作座谈会并到人民日报社、新华社、中央电视台调研侧记[N].人民日报.]通过相应的政策法规的约束,强化“把关人”的作用,将碎片化信息进行过滤筛选,对信息监控,从而净化信息传播的源头,确保传播活动的健康有序进行,引领大学生行为规范发展。

  4.2打造专业思想政治教育队伍

  “百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。教师是人类灵魂的工程师,作为大学生教育的“点灯人”,教师的言行举止在很大程度上影响着学生们的思想观念和行为规范。这对教师的道德素质、科学修养、专业素质水平、综合素养等方面的要求更加严格。

  古人有云:“师者,所以传道授业解惑也”。在过去,学生是教师注入知识的被动受益者,现在在碎片化信息繁盛的新媒体时代,主体和客体之间的关系已经发生变化,更加追求平等,教师和学生提供交互式教学,积极地传达思想,相互吸收。大学的思想政治教育不仅仅是一门单科教育,它是一种综合式学习,是对优秀传统文化知识的代代相传,更是大学生健康茁壮成长的引路人,从而发挥思想政治教育的引领作用。教育工作者在与时俱进的同时,加入优秀文化传统的灌输,在学习、为人等方面引领和规范大学生行为。高等教育工作人员必须紧随潮流,与时俱进,注重思想和政治教学方法的创新,包括古老的创新、认知的变化、思想和政治教育的创新方法等。比如在思想政治学习过程中可以穿插热门的网络观点或者话题,创新讲述方式,以碎片化的形式让教学的内容、语言等方式“活”起来,调动学生的参与积极性,充分挖掘潜力,形成良好的互动,让学生思考事物背后所蕴含的道理的同时,爱上思想政治教育,更好的理解并树立正确的社会主义核心价值观。

  4.3加强大学生自身价值判断能力

  新媒体时代以碎片化信息为主要形式的传播成为新常态,大学生对于新媒体平台的依赖性也愈发严重。信息源头的复杂性,许多信息未能及时得到过滤和筛选,大学生群体在获得丰富信息的同时,众多不良信息接踵而至,这就需要大学生从两方面加强价值判断能力。

  第一,要树立正确的价值观。大学生的第一堂课基本上都是思政课,首要的则是要学会自律,自觉抵制不良信息,学会自我过滤。在日常生活中贯彻社会主义核心价值体系,践行社会主义核心价值观,在心中要有一杆道德秤,理性对待,用正确的价值观去看待碎片化信息,提高政治觉悟,坚定自己的理想信念。现在学生所处的社会环境复杂多样,由于信息传递的碎片化,思想教育和政治环境更加复杂,理想的信念对于大学生的成长和发展尤其重要。作为新时代的大学生,在新媒体时代的今天,面对大量的碎片化信息,要学会发挥主观能动性,分辨信息的真伪,做出正确的价值判断,从而树立正确的价值观。

  第二,要加强道德修养。古人云:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”。德是立身之本,从古至今,在中华民族优秀传统文化中,道德修养是为人处世、任用贤才的重要标准。要想加强道德修养,提升自身素养则需要“内化于心,外化于行”,对传统文化取其精华,去其糟粕,方能在碎片化信息的新媒体时代,知行合一,抵制和过滤不良信息,加强自律,做出正确的价值判断。

  结语

  随着新媒体时代的快速发展,碎片化信息成为传播新常态,形色各异的信息对大学生行为的影响日趋显著。任何事物都是一把双刃剑,我们所能做的只是趋利避害,认清我们所处的世界,在这个世界之中既要跟随时代潮流掌握各种信息进行广泛学习,又要学会独立判断,不随波逐流,树立正确的社会主义核心价值观,内化于心,外化于行。

  但丁说过:“要是白松的种子掉在英国的石头缝里,它只会长成一棵很矮的小树;但是,要是它被种在南方肥沃的土地里,它就能长成一棵大树。”我们应努力使媒介环境成为“南方肥沃的土地”,让大学生能够顺利的茁壮成长,长成一棵参天大树,养育着这方土地。

  

2021年11月26日 16:13
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