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舞蹈教学中高年级小学生创造力培养的策略研究

  摘要:现代社会越来越重视创新人才的培养。舞蹈不仅能激发小学生的感受力和表现力,同时还是培养小学生创造力的有效渠道。研究表明大部分小学生对舞蹈充满了兴趣与喜爱。然而,现任小学舞蹈教师多为音乐教育或艺术教育专业毕业,对舞蹈了解不够透彻,且教学能力薄弱,对如何在舞蹈教学中培养小学生的创造力存在一定误区。基于此,当前对于舞蹈教学中高年级小学生创造力的培养不仅仅要提高舞蹈教师的师资能力,还需关注到学生的需求以及如何提升舞蹈教学中高年级小学生的创造能力,这也是新时期在舞蹈教学中的必然需求。通过对舞蹈教学中高年级小学生创造力培养的必要阐述,提出在舞蹈教学中高年级小学生创造力的培养策略。希望通过创新思维和教学方法,提高高年级小学生的舞蹈编创能力。

  关键词:高年级;小学生;舞蹈;教学;创造力

  引言

  (一)问题提出

  1.时代发展需要具有舞蹈创造力的人才

  “创造性人才的培养是新时代对舞蹈教育提出的要求,更是素质教育的重要内容。”[1]“中小学《舞蹈》课程标准中指出:舞蹈是对少年儿童进行形体以及协调的重要手段之一,在少年儿童成长过程中,具有一定的重要性,它可以使少年儿童得到情操、情感方面的教育。”[2]舞蹈是培养小学生表现力及创造力的基础,众多小学生对舞蹈充满着喜爱与热情,舞蹈教学中也蕴含很多教育契机和小学生发展目标。我国义务教育阶段的舞蹈教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,比如众多的舞蹈教师只是简单地把舞蹈教学而忽略小学生各方面能力的发展,舞蹈教学缺乏正确的发展小学生创造力的理念、内容和方法。“义务教育阶段中的艺术教育未获得平衡、和谐发展,尤其舞蹈艺术教育并未得到重视。”[3]本文以舞蹈教学中高年级小学生创造力的培养为研究主题,对现阶段舞蹈教学中存在的误区进行了分析,阐释了创造力的含义及舞蹈教学对高年级小学生发展的意义,并对高年级小学舞蹈教师在教学方面提出了一些有效策略。皆在让舞蹈教师重视舞蹈教学中对高年级小学生创造力的培养,同时也希望为相关课题提供一份借鉴和参考。

  2.舞蹈教学中创造力的培养对高年级小学生发展的含义

  “高年级小学生在成长的过程中的许多能力都是需要以创造性的思维和创造能力作为基础。”[4]例如学生处理突发事件的能力;改编旧教材;在与人交际中的沟通、交流、合作等等。对于创造力较强的高年级小学生与其他小学生相比,可能更勇于提出自己每个大胆的想法,勇于尝试各种冒险与挑战,这些对高年级小学生未来的成长是会起很大的帮助的。

  3.舞蹈教学中培养高年级小学生创造力的意义

  “创造力是一种由多种能力构成的特殊能力。它包括三种能力:创造性思维、创造性表达和创造性人格。”[5]在舞蹈教学中激发和培养学生的创造力,对舞蹈课的开展有很大的帮助。舞蹈是培养学生创造力的有效途径之一,所在舞蹈教学中应当特别重视学生创造力的培养。舞蹈是一门促进学生各种能力发展的课程,它不仅能提高小学生的审美能力,而且能促进小学生的认知能力和探索能力。教师应当采取合理的方式来培养学生的创造力,使其得到有效的发挥。

  (二)基本概念界定

  1.舞蹈教学

  随着素质教育的发展,舞蹈课也受到了非舞蹈专业学生的青睐,通过舞蹈教学培养学生正确的姿势和形体,培养学生的一般身体素质和舞蹈相关专业素质;同时,加强舞蹈技能和舞蹈理论与方法的教学。“舞蹈教学是保存和传授舞蹈技能和理论,促进舞蹈艺术繁荣发展,普及舞蹈文化的重要手段。”[5]舞蹈课不仅能促进学生的艺术表现,更能突出舞蹈教育独特的美誉功能。

  2.舞蹈教学中的创造力

  “在舞蹈教学中,从最基本的舞蹈知识和技能的教学延伸到舞蹈动作的创编和艺术实践的教学中,都与大量的创造性活动有关。”[6]在舞蹈中,通过身体和肢体语言的表达,给人有一种美的感觉。我们必须使用无声的语言,吸引观众甚至得到大众的欣赏,跟随时代的发展速度与流行的舞蹈元素特点结合在一起,表现出舞蹈中的创造力。

  一、小学高年级舞蹈课堂教学现状

  少儿处于最富于幻想的年龄阶段,然而当前小学高年级舞蹈教学中一些不恰当的方式限制了少儿的想象力和创造力。例如:教师的专业水平不足,无法满足高年级学生的需求,造成教师在舞蹈教学中忽视了少儿的情感体验以及创造力的表达,没有给予他们足够的空间让学生充分表现自己等等。笔者曾是舞蹈表演专业学生,现是小学教育专业本科毕业生,所以对小学舞蹈教育教学较为了解。舞蹈教学是培养小学高年级学生创造力的一个非常良好的途径,教师却没有将在舞蹈教学中如何更好的培养小学高年级学生的创造力和想象力作为重点目标,存在教学误区。

  (一)高年级小学生在舞蹈课堂中的学习现状

  1.课堂氛围不够活跃,学生舞蹈学习积极性不强

  通过笔者实习的舞蹈培训机构发现,整个学习课堂中的氛围不够活跃。高年级小学生在舞蹈课堂中学习的状态通常都是随着老师一板一眼的学习动作,老师要求怎么做就怎么做,甚至在自己练习的过程中忘记了动作也只是学生之间的相互交流,很少出现忘了就会立马问老师的情况,由于长时间在这样的氛围中学习,导致了学生对舞蹈逐渐失去兴趣,学习的积极性也逐渐减弱。

  2.课堂中学生创造力的表达过于被动

  笔者实习时观察到,在课堂中出现需要学生自己创编动作的时候,大多数学生是站在那里无动于衷的,你看我我看你,最后也只是在老师的提示或直接教学下完成创编环节的任务,教师并没有给学生足够的创编时间让他们发挥自己的想象。由于课堂中教师很少安排创编的课程,没有给学生教授舞蹈创编的技能,到最后学生对创编作品的呈现显然没有老师教学生动作后呈现出的那番自信,整个课堂还是比较依赖于老师的教学当中,学生创造力的表达过于被动。

  (二)教师在小学高年级舞蹈课堂中的教学现状

  1.教师过于注重小学生基训习得水平

  在课堂教学中,教师时常把学生的基训习得水平放在首位。笔者实习时发现,一节两个小时的舞蹈课程,一个多小时的时间教师都安排在了基本功技能的学习上,最后剩半个小时教学别的内容。教师对于时间的分配更多的放在基本功的练习上,没有合理分配时间,对于舞蹈基本功技能的掌握过于重视。

  2.教学内容单调,教师重视小学生舞蹈习得水平

  现众多的高年级舞蹈教师认为,把动作教完,学生学会了,就是完成了教学任务。所以在教学课堂中教师只是简单地把舞蹈动作教给学生,等同于老师教动作,学生跟着老师做动作。笔者去见习时观察到小学高年级的一位教师正在上少儿舞蹈《最美的花季》这个组合,教师机械地教学,一个八拍动作,学生跟跳一个八拍,教师根据视频按部就班地教动作。比如一些比较简单的动作或是简单的节奏点等等,学生也按部就班地记忆了动作。在对小学高年级学生进行如此这般反复歌舞蹈教学,直到学生学会了为止。教师一板一眼的教学,认为学生会唱、会跳、能记住动作就好了,只是在强调学生的模仿能力,重视学生学习动作的能力以及舞蹈习得水平。

  3.舞蹈教师专业能力有限,无法开设创编课堂

  当前舞蹈教育中,由于众多的舞蹈教师不是专业院校毕业的,受到专业及能力的限制,对舞蹈教学中学生创造力的培养上过于轻视。在高年级的舞蹈课堂中,几乎很少出现创编技能教学的课,而只是到了某一个组合里有遇到需要学生创编时,教师才会教授编创技法,甚至对于一些舞蹈组合中需要学生自我创造的过程,教师也只是通过各种提示告诉学生应该怎么做,要么就是一一完全模仿教材视频中的动作,逐个教授给学生,很少给足学生充分想象的时间去让学生通过编出自己的东西。例如,教师在教授舞蹈组合《jazzcat》时,组合里出现了需要学生自己创编造型的时候,教师没有给学生想象的空间,而是为了节约上课的时间,模仿教材里的造型,分配到每个学生身上。从而在整个舞蹈教学的课堂中,由于教师专业能力受限,忽略了小学生各方面能力的发展,没有挖掘出他们的创造潜能,轻视了学生创造力的培养。

  二、舞蹈教学中影响高年级小学生创造力培养的原因分析

  调查选取尤溪县星星堂舞蹈培训中心高年级小学生为研究对象,并通过对图书馆以及互联网收集舞蹈教学中高年级小学生创造力培养的策略研究资料和文献,进行梳理和分析,并总结得出这些研究现状存在的缺陷和问题进行分析:

  (一)小学舞蹈教师专业能力不强

  教师是学生成长路上的引路人。正处于高年级的小学生具有好动好玩、思维活跃的特点,处于高年级的学生都具有丰富的想象力和创造潜能,而由于舞蹈教师专业能力不足,无法满足学生需求,没有给学生开始创编课程,无法有效地对舞蹈中学生创造力的表达进行培养,从而无法挖掘他们的创造潜能,就不能很好的使舞蹈中需要学生进行创编的组合得到很好的反馈。“现小学阶段,众多的舞蹈教师都是幼儿教师或是音乐表演、教育专业毕业的教师,很少是舞蹈专业院校毕业的,专业知识能力够强的教师。教师没有足够的技能和经验,没有受过专业的培训,整个教师团队的专业性不强,只能对高年级小学生进行简单的舞蹈教学,舞蹈教学的效率也会逐渐下降,学生的能力也会不同程度的下降。”[8]

  (二)教师重视小学生舞蹈习得水平,轻视其感受体验

  大部分的小学高年级舞蹈教师在进行舞蹈教学时,把教学重点都放在了学生是否学会这段舞蹈?是否学会了某个舞蹈的节奏?然而,它却忽视了促进小学生学习舞蹈的兴趣、感受和体验,以及学生在教学活动中自身的潜能激发。

  教师认为完成了舞蹈教学就是完成了教学目标,学生也似乎在教师的引导下学会机械地完成舞蹈作品,由于教师过于重视学生舞蹈习得水平,导致了没有让学生用心去体验动作质感的美,动作更深层次情感和韵律的美。对于小学高年级的学生来说,单调的舞蹈习得只会让他们瞬间记忆某一组合,却不能让他们用心感受到舞蹈独有的魅力。教师在舞蹈课的教学中,阻碍了学生良好的学习动机,同时还抑制了学生的感受和想象。

  (三)舞蹈培训机构重视小学生基训水平,轻视其创造性表达

  众多的舞蹈机构为了完成教学目标,完成每学年举办的一台舞蹈专场晚会,在课堂教学中只是要求机构教师把正确的舞蹈基本功、动作体态、呼吸方法传授给学生,让学生学会表演性的东西,但是却忽视了在舞蹈中高年级小学生创造性的表达。在当前的舞蹈教学改革中,各大教育机构应要求教师在舞蹈技能的教学方面应该要弱化,而更重要的是要培养学生的素质和潜力。[9]然而有一些小学高年级的舞蹈教师仍然把技能目标当做舞蹈教学的全部目的,而且有的还为了体现教学水平,在难度上和深度上下功夫。而在这过程中,学生不能够创造性的加入自己的表达方式,不能根据自己的理解来诠释和表达舞蹈,不能用自己的想象来演绎。那么光有舞蹈技能又有什么用呢?    

  三、舞蹈教学中关于高年级小学生创造力培养的有效策略

  每个学生都有无限的潜能,处于少儿期的学生都具有丰富的想象力。舞蹈是小学时期最能有效培养学生创造力的一项课程,教师在舞蹈教学中应鼓励学生大胆说出自己的想法,教学目标和方法要更贴合高年小学生的创造力培养需要,才能够使高年级小的创造力得到更好的发展。

  (一)提高小学舞蹈教师素质与能力

  1.培养教师较强的舞蹈专业知识及能力

  “作为一名舞蹈老师应当忠诚于舞蹈教育事业,同其他科目教师一样,都应当是具备全面的知识及专业能力,教学水平不能仅限于自身现有的水平,应当不断的进行探索和学习,积极参与教师教研及培训活动,不断的给自己灌输知识,给自己充足的学习时间。更应当具有创新精神和实践能力,现在的学生要求创新,教师应当起带头作用才能满足当今学生的需求,而不是一味的停留在一板一眼的教学当中使课堂变得枯燥乏味,让学生对学习这门科目产生厌倦。”[10]教师应当具备丰富的知识,才能满足当今学生的需求。比如一些舞蹈中的专业术语,教师说完学生不一定记得住,这时不应当要求学生去背诵,而是让学生去理解,通过正确的方法,学生不断的听到老师说的内容,自己就会意识到也会看似随意的去使用,如果达到这种效果,说明学生就是真正懂了。教师应当让学生自己去体会获得方法,这就是舞蹈教师所应当具备的专业能力。

  2.具有明确的教育目的

  教师无论是教什么学科,都要有高尚的道德情操,以身作则,言传身教,树立终生学习的理念,做学生学习的榜样。教师应该清楚自己的教育目的和培养学生成为什么样的人。作为一名舞蹈教师也一样,应当充分结合教学实际、学生能力,做好备课上课准备。备课时应该注重这节课学生应该掌握哪些内组织教师进行正规的容,上这些内容的目的是什么,如何上好这堂课。舞蹈教育机构应该组织教师进行相关的培训,让教师明确孩子来学习舞蹈是为了什么,教师应该如何更好的实施教学,具有明确的教育目的是作为一名舞蹈老师必须拥有的。

  3.拥有文化、审美素质与舞蹈创编相结合的能力

  “素质教育舞蹈教师需拥有创造性思维,俗话说:欲给学生一滴水,教师须有一桶水。我们要把学生培养为全面发展的人,人格完善的人,一个最重要的特点便是具有创造性。”[11]“舞蹈教师应当具有较深的文化修养,有较高的审美能力与艺术鉴赏能力。”[12]舞蹈教师在舞蹈教学中处于主导地位。可以说不会编舞的老师是教不了舞蹈的。而创造力是培养学生全面发展的重要途径,舞蹈教师应该具有创造性的思维,特别是在小学高年级的舞蹈教师,不仅要有专业的理论知识,而且还要有有一定的舞蹈编创能力,同时还要注重教学方法的灵活性和多样性,以及优雅的教学语言。处于小学阶段的小学生都具有丰富的想象力,对于这个阶段的舞蹈老师不能仅限于舞蹈表演、舞蹈教学等等这些简单的教学当中。以前的舞蹈教学是一直停留在教师怎么教,学生就怎么学,而现在素质教育观下的学生要求创新,教师应当满足学生需求,引导学生如何通过文化与审美素质相结合进行创编,而不是一再的模仿,在这一环节,教师的引导师极为重要的。良好的文化审美素质是舞蹈教师应有的专业素质,舞蹈教师将文化审美融入舞蹈创作的当中,是一名舞蹈教师所具备的专业能力。

  (二)采用让学生自由发挥和创造舞蹈的学习方法

  1.营造平等和谐愉悦的学习气氛,让学生回归自然、回归生活

  “少年儿童的天性就是“玩”,一个会玩的儿童比成天坐在家的儿童更聪明,第一步就是解放儿童的天性,让他们回到大自然中与植物、动物、空气、阳光、水亲密接触,感受大自然的神奇,这对孩子们热爱大自然的心也得到升华。尽情的让儿童感受大自然的美与力量,提高少儿的观察能力。”[13]

  在教学中,学生是学习的主体,教师在领导和促进方面起着主导作用。在对高年级小学生进行创造力的培养时,要保证学生学习时心情的愉悦、教师教学的平等、良好的学习气氛,使学生对这门课感兴趣的状态下来完成课程的学习。每个高年级小学生都具有无限的潜能,教师应当给予学生肯定、鼓励学生充分发挥他们的想象,让学生有勇于表现的欲望,激发学生的创造思维。通过不同的环境,会给学生带来不同的感受和不同的刺激。

  每学期适当地组织几堂课让学生观看一些关于大自然的或是关于生活实际的视频,或是带领学生到公园、森林里等等,让学生自由自在的玩耍,到自然中感受大自然的美,感受天空自由翱翔的鸟儿、树上摇曳的树叶、小河里成群的小鱼。这些都可以使学生们不知不觉中对这些事物产生兴趣,让学生通过观察,想要进行模仿,有想表现的冲动,再放一些旋律动听的音乐,鼓励学生通过自己的所闻所见,再用自己的肢体语言大胆的表达出来,组成舞蹈语汇。这种创造的冲动劲正是融入自然、感受自然的结果。这种方法既有助于提高学生应对新问题的能力,又培养了学生的观察能力,同时也提高他们的创造力。

  2.重视学生对音乐的感受力,即兴舞蹈

  “俗话说:“有感而发”。对音乐产生兴趣,为音乐配动作。教师可以让高年级小学生根据自己的已有经验,发挥自己的想象力,将自己所喜欢、所创造的用肢体语言表达出来。”[14]当学生创造动作时,他们实际上是在掌握歌曲的歌词和节奏。例如少儿歌曲《鞋子踏踏响》,当唱到“鞋子踏踏响”这句歌词时,教师可以让学生自主用动作表现。可能有部分学生会模仿教师的动作,例如歌曲播放到“鞋子”两个字时,教师抬起左脚,举起双手,学生也会跟着教师抬起自己的左脚,举起自己的双手;播放到“踏踏响”时,教师跟随踏字有节奏地在地板上跺了两下脚,学生也会跟随教师在地板上有节奏的跺两下脚。老师应该等学生基本上掌握了歌的节奏后,开始鼓励每个学生独立创作。通过引导学生将跺脚的表现形式转化为拍手的表现形式,还可以引导学生选择利用身边会发出响声的物体,比如铃鼓、水杯等,配上学生自己创编的动作来表达“踏踏响”,激发学生的想象力和创造力。每个学生都是不一样的思想,动脑之后有不一样的创造。教师应该去对学生进行鼓励,让学生自信心提升,开心的享受学习、创造这个过程,也激发学生学习的兴趣。关注小学生的音乐情感也是提升他们创造力的关键一步。

  3.感受舞蹈风格特点,让学生在原作品基础上参与思考及动作创编

  舞蹈是情感的产物,结合民族民间舞蹈的风格特点、曲目特点等等,以情带舞,不仅要让学生掌握好舞蹈的风格特点,还要把浓郁的生活气息带给学生,让学生真正的投入其中,这是民族民间舞教学的一个特点。不仅要让学生把握舞蹈风格特点,还要让学生学会在原作品的基础上参与思考及动作创编。

  学生在进行舞蹈学习时,教师常常会选择贴近学生生活,学生感兴趣的舞蹈进行教学,在教学这个内容前教师通常会和学生讲述这个舞蹈的风格特点,之后与学生一同进行单一基本动作的舞蹈教学活动,而在模仿学习后参与的编舞相当于是舞蹈知识重组的一个过程,这一过程需要经历明确主题、理解节目构思和提炼结构等环节。舞蹈教学中都是选择适用于该年龄阶段学生的曲目,曲目所搭配的歌词生动活泼、充满趣味性,同时歌词的结构并不复杂,结构大多都是重复的。在创编过程中教师有自己的不同看法及构思,而处于高年级的小学生也充满着无限的想象,在教学过程中教师应有意引导学生参与,肯定学生的想法,在创造性培养的同时又培养了他们的发散思维。教师在引导学生参加舞蹈创编活动时,更加注意他们活动的氛围和环境,有时还需为他们提供必要的语言知识和技能方面的准备。对于高年级一些想象力比较丰富的小学生,教师通常只要求将一些简单地词汇运用取代原曲目中的相应舞蹈语汇,学生根据已有经验还会将动作进行不同程度的创编等等。

  例如:少儿傣族舞蹈组合《孔雀》中,在教学过程中教师会先讲述傣族孔雀舞的风格特点,学习傣族舞蹈的基本体态、手位、脚位等等,让学生感受舞蹈的风格特点,再让学生大胆发挥自己的想像,引导学生大胆的通过发挥自己想象,模仿孔雀戏水、孔雀开屏、孔雀走路等等,主要发挥学生的形象思维。引导学生通过演、跳结合,“以舞带情”,让学生通过自演自跳的方式,又让学生发挥了自己的想象思维又加深对傣族舞蹈风格动作的记忆。满足学生学习的愿望和有效的创造性思维的培养。舞蹈的创编活动引起了小学高年级学生对舞蹈的兴趣,同时也使其创造能力得到了很大的提升。

  4.想象主题,创设情境,体验舞蹈情感

  舞蹈教育日益重要,由于小学高年级的许多舞蹈教师只注重学生对于舞蹈内容的掌握,而忽视了学生的情感体验,而在情境教学中,可以很容易地弥补这一点。教师可以采用实物演示情境,例如在大山里游玩,突然天空下起了大雨,这时你跑到了小木屋里,突然飞来了听到一声令人毛骨悚然的声音,你十分害怕。第一遍,教师先不做提示,让学生想着自己所扮演的角色跟着音乐进行自主舞蹈,发展学生的创造力,提高了课堂氛围,也使孩子感受到舞蹈带来的开心、快乐。最后不管学生呈现出来如何,教师一定要即使给予肯定和鼓励,最后再引导学生通过此时的心情、天气等展开更多的想象,以此拓宽学生的想象,共同提高。教师也可以利用一些虚构的创作,如想象的主题,教师为学生准备歌曲《再见吧,冬天》,以冬季的主题,在同一首歌中给学生不同的情感知识,让学生有不一样的情感体验。有的学生会想到:“我想要冬天快点过去,因为冬天实在太冷了。”同样的情境下不一样的情感体验,这对高年级小学生积极性和创造力的培养都是有巨大帮助的。

  (三)选取适合高年级小学生创造力培养的舞蹈教材内容

  舞蹈教学活动教学中,所教授的舞蹈一定要选择要符合高年级小学生的年龄阶段特点。首先,笔者认为教师可以选择学生感兴趣的教材内容,比如少儿舞蹈组合《我的童年》,歌词主要是由四句话构成,学生学习舞蹈动律后,教师可以启发学生将平日里自己看到的想象到的画面带入歌词中再演绎出来,激发学生的学习兴趣,培养他们的创造力。

  其次,建议选择贴近高年级小学生日常生活的教材内容,例如少儿舞蹈《劳动最光荣》,学生平日有与爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起在家里做家务的经历,这时学生对于歌曲中出现的歌词也十分熟悉,教师以提问的方式就可以很好的吸引学生的注意力,同时学生也可以很轻松的理解舞蹈的一些动作,教师还可以引导幼儿将自己平日再加做家务时还看到什么情景都可以套入舞蹈中。最后,还可以选择一些律动性比较强的歌曲,让学生可以很好地跟着音乐的节奏去发展自身的创造力,例如少儿舞蹈趣味组合《功夫熊猫》。又或者可以是一些不同节奏、风格的舞蹈歌曲。

  (四)创设有利于高年级小学生思维发展的舞蹈教学环境

  1.丰富舞蹈教学物质环境,激发高年级小学生创造能力

  “在舞蹈教学环境创设上,主要运用的舞蹈、语言以及画面等方式来为学生创造出合理化的情景,从而激发出学生的学习兴趣,以此来加强学生创造表现力发展与水平提升。”[15]一间教室,如果它的环境创设充满着创意,充满着灵感,就可以使学生自主积极的参加舞蹈活动,培养高年级小学生的兴趣。6.7岁-12.3岁的小学生想象力是丰富多彩的,他们有着各式各样甚至很夸张的想法。因此,可以在教学环境中发现鼓励学生创造性的因素。例如在教室里提供一些舞蹈道具,小学生可以去灵活运用。创设有利于高年级小学生创造性发挥的物质环境,可以激发高年级小学生参加舞蹈活动的兴趣,增加学生对舞蹈的兴趣,同时也为舞蹈创编活动打下了基础。

  2.丰富小学生的心理环境

  教师还必须丰富学生的心理环境,激发他们的创造性思维。教师可以在上课前创造一个轻松、愉悦的氛围。可以选择跟学生聊聊天,又或者给学生看一些新鲜有趣的视频吸引他们的注意,也可以播放一首适合高年级小学生又很轻松的歌曲让学生达到放松的状态。让学生愿意随着音乐放松下来,教师还可以引导学生做一些肢体动作,让学生自由发挥创造力并愿意随着音乐自由舞蹈。在课中也要注意自由、民主,让学生在课堂中不受拘束,可以真实、大胆的表达出自己对舞蹈的想法和创意,可以更好的激发高年级小学生的创造能力。

  3.强化引导式教学方式,激发高年级小学生创造兴趣

  “在舞蹈教学实践当中,教师运用引导模式指的是在教师指引下,学生通过小组方式来对新知识进行自主学习的新型教学模式。”[15]俗话说:“兴趣是最好的老师”,是培养学生创造力的源泉。如果学生对舞蹈这门课感兴趣,那么学生的思维、情绪等各种因素就会被调动起来,在对这门课上学生就会表现的很有求知欲,学生在这方面就会投入的更多,在教师的引导下,创造力会得到更有效的发挥。引导式的舞蹈教学,就是希望教师对舞蹈进行大胆的改进,对教学内容及理论知识进行有机整合,在教学内容的呈现上采取多样的形式,从而激发学生的兴趣又激发学生浓厚的创造兴趣。

  六结论

  时代的发展需要创造性人才且重视艺术的创造性教育。高年级小学生正处于有效提高创造力的黄金时期,学生有无限的潜能可以被激发并得到发展。笔者通过查找相关资料和对尤溪县星星堂舞蹈培训中心高年级小学生舞蹈教学的调查研究归纳出了当前舞蹈教学中创造力的培养存在的不足,以往的文献里基本都是针对舞蹈这一整个领域当中如何培养学生的创造力进行研究,而笔者针对舞蹈教学中高年级部分小学生创造力的培养进行了较深入的研究,笔者在一家创办了十五年的舞蹈教育机构实习中发现,教师完成了自己的教学目标就认为完成了教学。机构中部分舞蹈教师的教学能力甚至自身素质都存在着很大的问题。机构也没有过多关注小学生创造性能力培养,都只注重技能传授,没有将关注点放在高年级小学生的创造能力有没有得到发展。教育机构应针对机构的教学师资和教师目标要不断改进不断进步,重要的是教师的自身素质也要提高,教师也要学会创新,改进教学方式。激发高年级小学生的创新欲望,提高高年级小学生对舞蹈学习的兴趣,让每一个高年级小学生展示自己或是表达自己想法。

  致谢

  两年的学习生活即将结束,这里严谨的学风、优美的校园环境使我的学生生活过的很充实、愉悦。这篇论文从构思再到写作的这个过程中都是在林娜导师和冯晓霞导师的亲切关怀和悉心指导下完成的,倾注了导师大量的心血。导师严谨的治学态度、精益求精的工作作风,深深地感染和激励着我,对我影响深远。同时还要感谢我的同学,在我遇到困难时给予我指点和帮助。

  书到用时方恨少,在这篇论文的写作当中,我深感自己的水平还非常欠缺。生命不息,学习不止,人生就是一个不断学习和完善的过程!再次,谨向导师表示崇高的敬意和中心的感谢!最后,谢谢论文评阅老师们的辛苦工作!

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2021年10月4日 21:53
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