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幼儿园、家庭、社区合作共育

  [摘要]幼儿教育是孩子从家庭教育走向学校教育的过渡时期,也是孩子离开父母学会独立的关键时期。不过在目前的幼儿教育中,家长对幼儿的教育受到了太多因素的影响,如生活条件的影响,家长自身教育的影响,幼儿学校的影响、社区环境等都使幼儿园在与家庭与社区的沟通出现了较大的问题,因此在合作上也是问题颇多。本文就从幼儿园在三者合作的现状出发,分析其现状,了解当前情况,分析当前幼儿园在三者合作上的问题,以及寻找出现这些问题的原因,进而找出解决这些问题的方法,促使幼儿园在幼儿园、家庭、社区合作上更一步优化,使幼儿园中的幼儿也能科学、健康的发展。

  [关键词]幼儿;幼儿园;家庭;社区;合作

  前言

  著名幼儿教育家陈鹤琴老师说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”的确如此幼儿教育并不是幼儿园单方面的教育,也不是幼儿园老师独自的任务,是家长与幼儿园共同合作才能完成的意象复杂的工作。幼儿从小随着家长一起成长,幼儿对家长自然产生了较强烈的依赖感,而且幼儿园时幼儿首次离开家长独立面对的场所,幼儿本身存在着太多的迷茫与恐惧,除了幼儿园老师的悉心引导外,还需要家长与幼儿园、社区的密切合作,才能使这项工作有序、科学的进行。[李生兰.幼儿园与家庭社区合作共育的研究[M].上海:华东师范大学出版社,2017]

  1、幼儿园家、园、社区合作中存在的问题

  1.1部分地区幼儿园在家、园、社区合作资源不足

  在我国的幼儿教育现象中,整体来看是存在着差异性较大,发展不平衡的特点。就目前的发展现状来看,部分幼儿园相对于城市幼儿园在师资力量方面、办学条件方面都有所不足,由于教育中的资金不足所以直接影响部分地区幼儿园的幼儿教学工作,许多幼儿应该开设的活动与项目在幼儿园中不能得到开展,而且部分地区的幼儿教学理念还比较落后,仍然认为学习是最主要的,用识字量来衡量幼儿,所以家长对幼儿教育的全面发展并没有科学的概念,与幼儿教师沟通较少,合作甚至是没有过。[王岚.对幼儿园与家长互动策略的研究[J].武汉市教育科学研究院学报.2015(08)]

  1.2部分地区幼儿园在家、园、社区合作中流于“无为”形式

  就今天幼儿园在家、园、社区合作的发展前景看来,很多家长已经有了在幼儿教育上的初步重视,能够开始主动配合学校,与学校沟通、交流,不过整体来说在形式上还是相对比较表面。中国人受到几千年的封建思想的影响,家长把孩子送到学校则认为应该全部是学校的事情,幼儿园显得尤其突出,幼儿园的孩子由于年龄小很多家长觉得孩子只是到幼儿园玩玩,根本学不到什么,所以对幼儿园中幼儿教师对孩子所布置的任务,很多家长是抱着无所谓的态度,不以为然,幼儿中的家、园、社区合作只是表面上的合作,家长只是对幼儿园的应付态度,并没有真正做到配合。[赵蔷.幼儿教育中的家校合作[J].甘肃教育.2016(15)]

  1.3幼儿园在家、园、社区合作中相互缺乏沟通性

  幼儿园家校想要得到很好的合作很大的原因在于双方的沟通与交流,只有良好的沟通与交流才是合作的最佳方式。不过就观现在的幼儿园家、园、社区合作现状,幼儿园与家长的交流比较少,有这样一个例子:幼儿园明明是一个比较内向的小男孩,平时在班级中不善于与其他小朋友沟通交流,每天都是奶奶送明明上学,接明明放学,明明也比较粘着奶奶,刚入幼儿园时的那种恐惧心理非常严重。三年幼儿园快结束时,明明的妈妈才出现过,妈妈说,她为了适应城市的高强度工作,不得不加强工作,孩子只有老人带,跟孩子的沟通较少,对孩子的了解很少,就更谈不上与学校有配合了。[吴玲.让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴[J].幼儿教育.2018(Z1)]

  2、解决幼儿园家、园、社区合作中存在问题的对策

  就现在幼儿在家、园、社区合作上的现状来看,问题较为突出,情况较为紧急,就需要从政府到学校再到家庭的个人都能够行动起来,一起寻找出促使家、园、社区合作的道路与方法,只有对目前幼儿园家、园、社区合作中的问题寻找出相应的解决方法,才能够使幼儿园的家、园、社区合作工作得到真正的实际性的发展,也才能够对幼儿的教育起到促进作用,对幼儿园家、园、社区合作问题的解决途径可以有以下几个方面:

  2.1以政府为主体、幼儿园为辅助、家庭为纽带

  任何工作的执行都需要都引导者,幼儿园作为一项社会机构,更是需要政府的引导与支持,只有政府的正确引导才能为幼儿教育的美好明天指引出方向。

  2.1.1制定幼儿园中家、园、社区合作政策

  针对于政府对幼儿园不够重视的问题,政府应该马上行动起来,从思想上改变自身的不足,提高对幼儿教育重要性的认识。当地政府应深入地方幼儿教育之中,了解幼儿教育在目前的现状与不足,并对此能够有科学、正确的分析;再搜集幼儿教育的建议与意见经过整理各级政府及教育主管部门针对于本地区的情况制订出《地区幼儿教育发展规划》,把学前三年幼儿园入园率、示范性幼儿园建设和乡镇中心幼儿园建设列为“教育强县”、“教育强镇”的重要指标。这样有榜样的带动,由政府的鼓励,会提高人们对幼儿教育的认识,自然家长就会对幼儿园中的家、园、社区合作更加上心。[孙涛,刘虹嘉.幼儿园加强家、园、社区合作的策略[J].四川教育学院学报.2017(06)]

  2.1.2完善和改进家、园、社区合作计划

  计划的制定只是开始,计划还需要在实践中不断修改与完善,因此政府还需要在幼儿的家、园、社区合作的实践之中发现计划中的不足,及时完善与改进自己。不仅如此,政府还可以制定出有本地特点的幼儿园家、园、社区合作的政策,在本地实际情况的基础上,针对性相应的政策,既能够满足家长的客观条件,也能够满足幼儿的成长特点,促使幼儿园家、园、社区合作的顺利开展。

  2.1.3落实家、园、社区合作计划

  计划的制定与实施都是比较容易的,难在坚持与落实,政府还应该在计划的基础上对计划的落实加以督促,有必要可以为幼儿园设定家、园、社区合作方面的奖励措施,对在家、园、社区合作方面表现突出的幼儿园与家长设定一定的奖项,刺激家、园、社区合作的落实;政府还可以对幼儿园在家园的工作做绩效考核,促进幼儿园工作的落实。

  2.2以学校为主体

  2.2.1实施家、园、社区合作计划

  学校作为幼儿教育的主要场所,对幼儿的教育起到了引导作用,幼儿教育应该主动行动起来,在了解幼儿独特性的情况下,实施家、园、社区合作计划。首先幼儿教师应该了解每个孩子的特点,再根据《指南》分析每个孩子的不一样,为幼儿设计针对性的游戏与活动,进而与家长沟通,了解家长的需求,在根据家长的需求对活动进行更改;最后制定出整套活动计划,知道活动的有序开展。在这里,幼儿园就是主要引导者,就需要积极、主动的负起责来,首先开始实施家园的合作计划。幼儿家长参与幼儿园管理能够保障家长工作的顺利开展,从长远来看对幼儿园的发展也是大有好处的。有条件的幼儿园可以组建家长委员会,不断完善幼儿园的管理计划。要保障家园之间信息的畅通,尽可能的协调家园教育,让家长们发挥自己的专长,积极配合幼儿园进行幼儿教育活动。家园合作形式就是在班级外的墙壁上设置相应的空间来张贴幼儿教育的成果,还可以展示幼儿的作品,作为教师跟家长交流、谈话的信息。在设计这个窗口的时候要本着丰富多彩的原则,全面展示幼儿园生活。[郭丽霞.幼儿园家长工作开展的现状影响因素及对策[J].校园心理2016年03期]

  2.2.2积极主动与幼儿家长探讨家、园、社区合作计划与实施

  幼儿园工作先要顺利的开展离不开家长的支持与配合,家园共育不是单指家长对幼儿园的配合,而且是相互之间的共同合作,幼儿园应该主动走进家长,了解不同孩子的家长需求,不同的幼儿有着不一样的特点,不同的家长对幼儿的要求也是不同的。幼儿犹如一朵朵花朵,每一朵都是不一样的,所以教师要与家长一起针对每个幼儿的不一样制定出不一样的计划与方案,既符合幼儿的身心健康又能够满足家长的需求,同时还能够方便幼儿园工作的开展。当然在计划的实施上也是如此,幼儿园与家长积极、主动配合,使计划在实施中取得明显的效果。幼儿园是专业幼儿教育机构,幼儿教师具备科学的幼儿教育方法,其对幼儿进行有组织、有计划的教育。家长对孩子是几个对一个的教育,针对性很明显。幼儿园开展家园合作工作,可以通过家长了解更多的幼儿信息,在此基础上通过幼儿园的教育资源优势,能够更好的促进幼儿的成长。

  2.2.3培训与提高教师的自身素养与能力

  教师是幼儿学习的主要参与者,对幼儿的学习与成长起到重要作用。因此教师的素质就显得格外重要。教师进行自身素养提高的方法非常多,其中最基础的就是多学习,年轻老师多向有经验的老师学习,幼儿教师应该多在一起商量,共同促进能力的提升,幼儿园应该主动为教师提供学习的平台,多送幼儿教师外出学习,学习国际名师的方法,结合自身实际能够形成有自己特色的教学方式;其次提升教师能力的方法就是参加学历提升,学历提升不仅能够提高自身学历水平,还可以拓宽幼儿教师的知识领域,而且学习的方式也是多样性的,可通过函授、夜大、远程教育等,考虑到不同地区幼儿教师在教学时间上的关系,可以利用教师的寒暑假以及周末时间开设课程与讲座进而来提升幼儿教师的专业知识,提高自身的业务素质;最后幼儿教师的自身能力的提高还可以在问题中去慢慢积累,每个人都会有成长的过程,都需要在实践中去消化、吸收,幼儿教师应该积极、主动的参与到幼儿教学工作之中去,在实践中去发现问题,在发现中去思考解决问题,所一个生活的有心人,这样自身的能力也能够得到快速提高。首先,要建立平等意识,给幼儿家长充分的尊重。在开展幼儿家长工作的时候,幼儿园管理者以及幼儿教师都要把家长看作是幼儿教育伙伴的合作者,及时了解家长的看法,建立一种平等与合作的关系,运用多种方式与家长进行交流。能够学会站在家长的角度去看待问题,在跟家长沟通的时候少用专业术语,让家长很容易明白沟通的内容,并产生情感上的认同感。其次,倡导赏识教育,善于运用幽默化的语言化解问题。每一个家长都打心底的希望幼儿教师能够关注自己的孩子,一部分幼儿教师在给家长反馈孩子的幼儿园的表现的时候,会本着实事求是的原则把优点、缺点一股脑的说给家长听,虽然出发点是好的,但是可能会无形中伤害到家长,或许家长担忧的并不是孩子的错误,而是幼儿教师对自己孩子犯的错误的态度。[刘爱云.优化家园关系的新思路[J].早期教育(教师版)2016年01期]

  2.3以家庭为主体

  2.3.1明确认识家庭对幼儿成长的重要性

  在中国的教育中,自古以来就存在着较大的偏曲,许多家长都认为教育是学校的事情,与自身并没有太大的联系,其实不然。家庭是孩子最初接触的地方,是孩子成长一生的地方,也是孩子潜移默化接受教育的场所。苏霍姆林斯基曾说:“家庭教育好比植物的根苗,只有根苗茁壮,才能枝繁叶茂、开花、结果。”由此可见,家庭才是幼儿教育的起点,才是孩子成长的源泉。

  幼儿年龄小,理解能力差,家长在孩子心中就是榜样,是模仿的对象。家长的言行举止会影响到幼儿的健康成长,俗话说“父母是孩子的第一任老师”,父母这任教师并没有进行大道理的说教,只是通过自身的传导,幼儿就在无形中得到感染与学习。因此家长应该正确认识家庭对幼儿成长的作用,在家中用正确的言行举止去感染幼儿,让幼儿有一个融洽的环境,有一种科学的人生观与价值观。在幼儿时期,小朋友的各项机能发育都不成熟,还不能很好的适应外界环境。家长是孩子的第一位教师,家庭教育的优势无可替代。家长跟孩子具备天然的亲缘关系,孩子与家长的互动比较频繁和密切,家长的一言一行都在潜移默化的影响着孩子。

  2.3.2主动配合幼儿园工作

  幼儿进入幼儿园,幼儿教师与幼儿的接触就逐渐增多,不过这并不代表家长就应该完全放手,家长仍然是幼儿教育的主要部分。因此作为家长就应该主动与幼儿园的老师联系,及时、准确的了解幼儿在幼儿园的情况,与老师一起分析孩子的情况,掌握老师对孩子及时的反馈,进而指导自己在对幼儿的交往中应注意的事项;家长应该主动配合学校,把孩子的事放在首位,共育孩子的快乐成长。所以家长在对幼儿的教育中还需要把幼儿的教育放到首位,作为一个合格的家长首先需要主动了解孩子的情况,对幼儿在幼儿园的情况要能够有及时有效地应对,才能够对幼儿提供行之有效的措施方法,促进家、园、社区合作的实行,进而促进幼儿的健康成长。[李忠仙.浅谈家、园、社区合作共育中的家园关系[J].云南教育(视界综合版)2017年09期]

  2.3.3提高自身素质,改进教子方法 

  提高家长的自身素质是目前幼儿园家、园、社区合作中最主要的一点。家长缺乏对孩子科学、全面的教育方法,所以导致了在幼儿家、园、社区合作上的诸多问题。因此要解决这个问题,首先需要的是转变幼儿家长对传统幼儿教育的认识,转变以往的学习与识字为主的观念。针对于此,家长可以利用身边资源看一些关于幼儿教育的资料与刊物,幼儿教师可以推荐家长阅读比较优秀的育儿书籍,让家长掌握科学的育儿方法。如今社会科技发展是日新月异,多种幼儿相关的图书、玩具、游戏等方式都能够使幼儿的社交能力得到科学的养成,幼儿有着好动的特性,有着强烈的求知欲,幼儿对游戏与故事都有着天生的爱好。因此家长可以通过这些渠道对幼儿的亲社会意识与行为进行培养。而且还可以在运用这些渠道的过程中加入到对幼儿分享与合作的训练,让幼儿的学习能力得到增强。

  除此之外,家长应该积极与幼儿相处,了解孩子的内心世界,了解孩子的需求,与幼儿一起游戏,一起活动,拉近与孩子之间的距离,把自己的时间多一些给孩子,改变自己传统的教育方法,让孩子在与家长的游戏中快乐成长。

  3、结论

  幼儿教育是孩子从家庭教育走向学校教育的过渡时期,也是孩子离开父母学会独立的关键时期。由于幼儿的年龄小,自我保护能力弱,而且对身边的事物并没有正确的认识,加之幼儿最主要的还是依赖于父母,家长对幼儿的成长有重要作用,所以幼儿需要家长与学校、社区的配合才能够达到理想的目标,幼儿教师的引导与幼儿家长的配合能够使幼儿的成长更加顺利,更加健康。要做到此就需要家长的时间与精力以及在孩子身上的心血,许多家长都是愿意花成本来培育孩子的,总之,幼儿园虽然存在着较大的不足,可是这并不能阻碍幼儿家、园、社区合作的开展;如今的家、园、社区工作虽然有在工作压力上较大,但是也是可以改善的。所以全国各地都应该从政府到幼儿园再到家庭都应该牢固的树立正确的幼儿教育意识,在科学的教育理念下认识到幼儿教育的重要性,从上而下提高对幼儿教育的认识,在现实的问题上进行分析与总结,提出建议与意见,以促进全国幼儿家、园、社区合作的有效进行。

  在新教育理念的指导下,家、园、社区合作应是三方面相互的的,教师与家长以及社区是相互适应的主体,共同分享教育成果。只有这样,家、园、社区合作教育才会实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一,进而促进幼儿富有个性的发展,促进学前教育的发展。

  参考文献:

  [1]李生兰.幼儿园与家庭社区合作共育的研究[M].上海:华东师范大学出版社,2017

  [2]王岚.对幼儿园与家长互动策略的研究[J].武汉市教育科学研究院学报.2015(08)  

  [3]赵蔷.幼儿教育中的家校合作[J].甘肃教育.2016(15) 

  [4]吴玲.让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴[J].幼儿教育.2018(Z1) 

  [5]孙涛,刘虹嘉.幼儿园加强家、园、社区合作的策略[J].四川教育学院学报.2017(06)

  [6]郭丽霞.幼儿园家长工作开展的现状影响因素及对策[J].校园心理2016年03期

  [7]刘爱云.优化家园关系的新思路[J].早期教育(教师版)2016年01期

  [8]李忠仙.浅谈家、园、社区合作共育中的家园关系[J].云南教育(视界综合版)2017年09期

  

2021年7月12日 18:04
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