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学校足球与社会足球互补关系研究

  摘要

  在调查了解学校足球与社会足球的管理体制、训练模式、场地器材设施及社会关注度等等现状的基础上,对学校足球与社会足球互补关系进行研究,并提出促进学校足球与社会足球共同发展的策略,提升中国足球的整体水平。

  【关键词】学校足球;社会足球;互补关系;共同发展

  Abstract

  Ininvestigatingthemanagementsystemoffootballschoolfootballandsociety,thetrainingmode,spaceequipmentfacilitiesandsocialawareness,andsoonfactors,thestatusquo,onthebasisofstudyoffootballcomplementaryrelationshipbetweensocietyandschoolfootball,andpromotecommondevelopmentstrategyisputforward.

  前言

  2018年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛正在如火如荼的进行着,中国队在主教练马尔切罗.里皮的带领下,已经进入了12强,这是个可喜的消息[1]。然而球迷、网民、记者、甚至各大门户网站纷纷预测中国队进入世界杯正赛的可能性不高。中国足球的发展岌岌可危。中国足球在近三十年间取得的成就屈指可数,中国足球的整体水平虽然有所提升,但是越来越跟不上国际足球的潮流步伐。1978年开始了全国甲级和乙级联赛的升降级制度,并建立了稳定的竞赛规章制度。1982年至今,中国足球参加了所有的世界杯预选,仅仅在2002年米卢蒂诺维奇教练的带领下进入了世界杯正赛,这是中国足球第一次登上世界的舞台,然而却以三站全败的成绩黯然离开[2]。现如今中国足球仅仅位列世界第81名,在亚洲才第九名。

  在国家各个方面的努力下,我国足球的整体水平已经有所提升,但在全面提升的过程中依旧存在着等问题。当下我国青少年足球人员极少,足球后备人才匮乏,要想提升足球的整体水平,青少年这支队伍无疑是重中之重,提升整个国家的足球水平,要求我们首先必须培养优秀的足球后备人才。足球是我国体育发展中的重中之重青。少年足球的发展是我国足球可持续发展的基石和源头,不仅如此,中国足球协会还特别制定了中国青少年足球“十二五”发展草案(征求意见稿),从中不难看出国家对青少年足球发展的高度重视。校园足球是青少年足球的代表,校园足球意指从小学可是直至大中专类院校的足球教育发展[3]。将足球文化、教育、技能、训练等等归纳到现有的教育教学之中,让学生在学习的同时进行身体素质等方面的锻炼,培养学生团队合作意识,顽强拼搏的精神品质,同时提升学生自身的足球技术水平。如何提升学校足球与社会足球的发展,推进中国足球整体提升,已是燃眉之急。

  1.学校足球与社会足球互补关系的价值

  1.1普及性价值

  足球之王贝利曾经说过:“我之所以没有从事其他的体育运动是因为,足球是最廉价的运动。”普及篮球运动成千上万的篮球场地和篮球架;乒乓球则需要球台和球拍。而足球只需要一个小小的皮球就可以了。然而,这样一个廉价而又实惠的运动在我国远远没有像篮球一样普及。足球仅仅在部分校园和少数地方开展。尽管教育部实施“足球万校”计划,实际上真正脚踏实际的开展校园足球的学校为数其微,大部分学校虽然冠有足球学校之称,缺少了足球学校之实。部分学校处于应付上级检查的阶段,然而,社会足球也只是在少数爱好者中进行,与学校足球根本没有关系[4]。这种足球普及的现状根本不利于推进校园足球与社会足球的交流互补。因此,我国足球运动的普及工作目标,要把学校足球与社会足球互补发展放在重要的位置,从全面提升公民足球意识的视角,处理好足球运动普及与提高的辩证关系。

  1.2融合性价值

  校园足球的发展与社会足球的互补方式具有融合性。首先,校园足球是社会足球发展的基础。从人的发展过程阶段分析,都有经过小学教育到中学教育直至大学教育,在各个学段中都要接受体育教育,学习各项运动项目的基本知识、基本技术与基本技能,培养自我锻炼的体能与能力。其中在球类运动中选择足球作为必修的学练项目,不仅可以培养学生自主独立的勇气与自信,从足球运动中领悟人的运动价值与情感,而且对个体从低年级走向更高年级的过程中,获得连续性的运动智慧。更为重要的是人在接受学校体育教育的过程中,个体从单纯走向成熟乃至适应社会[5]。这种发展过程需要具有融合性强烈的平台加以“链接”,而足球运动是最好的选择与“融合体”。这就形成了校园足球与社会足球互补的影响“因子”,需要两者融合、协调、互补与可持续发展。

  1.3人力性价值

  目前,我国体育教师的缺口大概在30万左右,城市学校与农村学校的数量比差异巨大。而足球运动技能优良的体育教师欠缺严重,客观上阻碍校园足球的快速与有效的发展。社会足球的水准也十分低下,参与足球运动的人群中,绝大多数人都以足球为游戏而参与活动,并不指望能够参加社会各类足球竞赛。由此可见,推动校园足球与社会足球的互补,关键在从事足球运动的人和人的数量。改革开放三十多年,中国经济飞速发展,各类高级人才辈出。但从事足球事业的人屈指可数,社会上坚持参与足球运动锻炼的爱好者的“工龄”30多年以上的还是有的,其足球上的造诣不差与大多数校园体育教师[7]。因此,在校园足球人力资源匮乏的现实状态中,求助社会足球爱好者,请之进入校园,无形中学生们多了一个又一个足球老师,也多了一个对手。这对整体提升校园足球的水平有很大的帮助。

  1.4社会性价值

  足球杯称之为“世界第一体育运动”,足球具有独特的魅力,全世界每天进行的足球比赛不计其数,其中大型类的比赛每天就有几十场,而这几十场比赛每场比赛的现场观众数量都以万计,还不乏电视机前的[8]。可以说足球无可争议的成为风靡全球的第一大运动。现如今的足球已不是一项运动能够概括的,而是一种极具代表性的全球社会文化现象。人类社会对足球的依赖性逐步加深,由此可以看出,足球对人类社会具有无与伦比的重要性。足球运动为人们提供抒发情感的平台,缓和并化解社会矛盾,增强人们的凝聚力和归属感,培育永不放弃的斗志和奋勇拼搏的精神 。校园足球与社会足球的互补能够在更大的时空中,全面提升足球在我国的社会影响力,形成中国足球的特色,把足球打造成能在“一带一路”旗帜下,走向世界的另一“品牌”,为人类社会的发展做出有益的贡献。

  2.社会足球与校园足球互补关系的方式

  2.1“联邦”式

  “联邦”意指不同的团体联合起来,以某种共同的身份站在同一面旗帜下。这里所指的“联邦”是学校单位与具有足球小集团的社会单位,构建成足球“联邦”。这种足球“联邦”所求的是为校园足球提高水平、社会足球宽度发展的目标。坚持以发展校园足球为先,推进社会足球发展为补[9]。要坚持校园足球的引领地位,把“自治与合作”结合在一起。校园足球与社会足球要在中国足球的“引力”下,既要为中国足球培养高素质的后备人才,又要促进群众性足球的发展速度,体现出“一加一大于二”的效应。采用“联邦”式的合作方法,必须保证校园足球与社会足球的相互独立,同时,校园足球与社会足球在“联邦”式管理与运作模式中,不存在分别行使集体权力的问题,而是构建相互尊重、互为补充、发展双赢的合作格局。当校园足球与社会足球联合起来,不断放大两者的功能时,校园足球与社会足球将成为中国足球的促进者。

  2.2“师徒”式

  师徒即师傅与徒弟。校园足球与社会足球应该同时为师,同时为徒。两者应在各自擅长的足球领域为师,在薄弱的足球领域为徒。在足球技术上、战术上,社会足球为师,校园足球为徒。校园足球很多为后入者,在球技,经验等等方面比较薄弱;反之,社会足球的参与者年龄较大,经验足,在校园足球与社会足球互补的时空,提升自我的球技,积累丰富的宝贵经验。在足球人才培养上,校园足球为师,社会足球为徒。社会足球参与者多为年龄大,球龄长,但传授足球技艺与人的足球情感价值观相统一方面,存在缺陷。而学校是育人的场所,训练育人更是校园的强项。因此,能够促进社会足球参与者提升自我的足球修养。以师徒的方式合作,有利于校园足球与社会足球各自取长补短,发挥自己的优势,保证中国足球蓬勃发展的好势头。

  2.3“校企式”

  校企合作字面上的意思很简单,即学校与社会企业合作。如今校企合作已经成为了一股热潮,40%的大中专类院校都存在着与校外的企业合作培养人才的方式。对企业、学校、学生乃至社会都是多赢的场面。在足球领域里,校企合作也是可行的。2017年盐城师范学院参加盐城市最高级别的足球联赛,与身边的企业球队进行友谊赛,通过交流经验,提升学生的阅历。同样,企业也可以在业余时间组织队伍进入学校训练。这是双赢,校园足球参与者和社会足球参与者同时在其中收益。尤其是中小学校园足球开展与企业合作,是具有发展前景的重要举措[10]。学校可以获得企业的经费资助,能够有效的长期的开展校园足球训练。而校园足球队可以为企业代言,可以树立良好的社会形象,间接的促进企业生存与发展。

  2.4“层次”式

  层次是指系统在结构或功能方面的等级秩序。具有多样性,可按物质的质量、能量、运动状态、空间尺度、时间顺序、组织化程度等多种标准划分。不同层次具有不同的性质和特征,既有共同的规律,又各有特殊规律。在校园足球与社会足球上也是存在层次的。在技艺方面,社会足球较校园足球高些,社会足球可以带领校园足球往其技艺方面的层次发展。在德行方面,足球人不尽要有好的球技,更要做到有德行,即有好的素养,做文明的足球人。在这方面,社会足球参与者则应当向素质较好的书香子弟学习。这种“层次”式可以反映在,政府可以利用评价的方式,在校园足球与社会足球互补效应程度高低为标准下,评选不同级别、不同称号的先进典型,并给与政策支持,促进社会为校园足球的发展提供有益的服务。

  3.学校足球与社会足球关系互补的要领

  3.1社会投入“支撑”

  我国的足球发展与篮球相比较,差距大,发展难度大。发展难度大的原因与比不过篮球的原因一样,虽然足球参与性廉价,但深入发展的难度大。虽然我国,地大物博,但是人口多集中在沿海的省市,内陆人口较稀松,造成了,人多地少;地多人少的局面。人口集中地,土地紧张,仅有的标准足球场地稀少,人均占有量低,足球场地再建代价大;人口稀松的地方,足球场地的利用率低,往往付出得不到应有的效果。央视统计数据显示:成都市每1万人还享受不到1平方米的足球场地。上海市差不多要12万人才能拥有一块足球场地。而荷兰人均拥有足球场地的数量是上海的24倍;伦敦则是上海的43倍。江苏南京拥有500多座足球场,但是大部分都在学校里,对公众开放的场地不足10%。仅仅依靠国家的财政力量进行投资建设压力大,可执行能力弱[11]。搞好学校足球与社会足球的和谐发展,加快中国足球的推进速度,需要全社会的投入与支持。社会的投入方式有:足球场地器材建设;以广告赞助等方式进行校园足球活动投资;协助学校与社会联办足球赛事等。

  3.2教育行政“干预

  校园足球发展中存在着众多的问题,其关键点在与缺乏足够的行政关注和必要的政策扶持。目前,县市区体育部门绝大多数已并列教育局,合署办公。因此,县市区学校足球与社会足球的互补发展,有了新的发展机遇。加强对社会足球与校园足球的关注,教肓行政政策的扶持往往能够在其中起到出其不意的效果。2014年国务院印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》意见对足球等集体运动项目给予了特别关注,并将长期足球发展规划和足球场地设施建设规划列入“重点项目”,由国务院、发改委、体育总局和教育部共同负责实施。足球的发展上升为“国家战略”目标[12]。近几年开展“校园足球”工作实践表明,教育行政“干预是开展校园足球的一个关键点。而社会足球的发展离不开校园足球的支撑。教育行政应制定青少年足球运动员升学制度、学校足球与社会足球联结的优惠政策、校企结合申办足球学校、校园足球与社会足球单位共建制度等。

  3.3社会平台“动力”

  国家对校园足球与社会足球发展的努力仅仅是宏观层次的。而校园足球与社会足球的协同发展是处微观层次之中。校园足球的发展需要每一个家庭,每一个社会人士的努力。只有在家庭和社会的共同努力下,校园足球才能蓬勃发。现如今的孩子成了一个家庭的中心,每一个家庭都对孩子的教育非常重视,也因为过渡的重视文化教育,造成了现在的青少年背负着过重的心理压力,各种文化补习班应接不暇,空余实践越来越少。家长只注重孩子的学习成绩,而忽视了体育活动的重要性。要么担心受伤,要么担心耽误学业,除此之外,应试教育、重文轻武思想、独生子女现状等也都不同程度上制约了“校园足球”的发展。应该建设学校、社会、家庭一体化的足球平台;可实施名牌中小学更名足球学校;社会优质单位冠名足球学校;设办足球社会学校;设办网上足球学校;校企联办足球学校等具体化的有效工程,全面加强校园足球与社会足球的“立交平台”构建。

  3.4人力资源“共享”

  校园足球与社会足球互补发展中,离不开建立合作有效的人力资源共享机制。校园足球主要由体育教师起着作用,担负足球教学训练竞赛的任务。而社会足球人才主要是开发社会足球资源,组织与开展广泛的、多层次的、社会化的足球竞赛活动。两者在足球专业发展上具有共性特征;而在服务区域人力与社会活动组织方面,社会足球人才具有优势。可以通过建立足球人才交流机制、校园足球与社会足球活动组织机制、足球人才信息平台交互机制、足球人才专业技能展示与竞赛等,将体育教师与社会足球骨干组成协作联盟,为校园足球与社会足球的发展,发挥各自的潜力。

  4.小结

  我国整体足球水平的提升已迫在眉睫,欲提升整体水平必须要先发展基层足球的水平,需要校园足球与社会足球引领我国足球整体水平的提升。校园足球与社会足球的互补有助于加快我国足球整体水平的提升速度。国家层面:重新审视现有的校园足球与社会足球政策和内容、完善校园足球与社会足球管理机构、加强校园足球与社会足球可持续发展的理论建设、加强校园足球与社会足球的宣传力度。社会层面:吸引大量的社会人力物力支持、对现有的场地设施给予维护与发挥效能、建立长效机制,保持校园足球与社会足球的积极配合、相互共进的良好局面。力争“十三五”期间为中国足球运动走向世界、引领世界足球打下坚实的基础。以“一带一路”为动力,推动中国足球走向富强。努力实现建设21世纪足球强国。

  5.参考文献

  [1]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学,2015,(03):20-24.

  [2]张巨荣.校园足球的教育价值与发展策略[J].当代体育科技,2016,(36):125-127.

  [3]张洪瑞.探析校园足球可持续发展对中国足球的重要性[D].山东大学,2013,(02):30-32.

  [4]郭超.校园足球活动的可持续发展策略研究[D].河南大学,2016,(06):27-29.

  [5]吴明权.我国足球文化建设与校园足球的发展[J].当代体育科技,2015,(12):195-196.

  [6]刘世宏,陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略[J].山东体育学院学报,2015,(04):113-118.

  [7]陈军,李献青.我国校园足球发展的时代意义和战略构想[J].成都体育学院学报,2014,(07):81-85.

  [8]张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报,2015,(08):112-117.

  [9]李可刚.青少年校园足球活动价值认同的实证研究[D].河南大学,2014.

  [10]何强.校园足球热的冷思考[J].体育学刊,2015,(02):5-10.

  [11]阴鑫星.西安市中小学校园足球开展现状与对策研究[D].西安体育学院,2016.

  [12]檀伟.唐山市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[D].河北师范大学,2016.

  

2021年2月26日 22:29
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