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浅析初中生物知识的衔接

  初中生物教学衔接的问题,不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题,而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在初中生物教育上的实践问题。

  但是,在调查中发现,当前一些教师特别是很多初中教师在初中生物衔接中却存在一些认识误区:

  一是抛开初中教材教初中。认为初中生物太简单,只要把初中教材把好关就行,人为割裂初中生物的必须联系,在教学中没有有意识的将两者有机的结合起来。

  二是忽视初中生物知识的递进关系。在教学中简单重复初中学过的知识,缺乏创新和拓展。比如显微镜的使用,仅停留在对其操作上的简单复习,没有从其历史、原理,应用,发展上去拓展和深化。

  三是忽视对学生旧有的初中生物知识的纠偏、更新和整理。导致学生在一些观点,概念及思维方式上仍停留在旧的认识上;导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎,散乱,不成体系,进而影响到初中生物的教学成效。

  为此,深入探究初中生物学科的教学衔接,切实解决初中生物学科教学衔接中存在的突出问题,对进一步提高初中生物教学的效益和质量,全面落实新课标要求,具有重要的现实意义。

  一、目前存在的主要问题:

  1、课程设置方面

  从这一点上看,我们初中生物之间的衔接成了“重灾区”。目前我区学校初一、初二开设生物课,而初三不开设生物课,这就直接导致了初中生物有两年的“断层”。就算初中的生物学知识掌握得很好,在学习压力这么大的情形下,在经历了两年以后,也基本忘得一干二净,初中生物不得不一切从头开始。

  2、教材内容方面

  初中生物教材较通俗易懂,难度相对初中较小,而初中生物教材难点多,理论多,内容多,抽象思维多。为了适应义务教育要求,初中生物教材难度有所降低,而初中由于受客观上升学压力和评价标准的影响,实际难度非降反升,这在一定程度上,加大了高、初中生物教材内容的台阶。前几年的初中生物教材与现在的初中生物新教材之间不配套,部分知识形成了初、初中两不管,也给学生后继学习过程带来了一些困难。

  3、目标导向方面

  高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学素养的养成,学生能力和学习习惯的养成,对学科知识体系了解的成份更多一些。而初中对学科知识体系的掌握要求比较高,不仅要求学生达到一定的能力要求,同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。

  初中结业与初中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科,成绩不记入升学考试总分,所在在初中教学中无论是教师的教还是学生的学,在量和质上都大打折扣,这对初中生物教学来说十分不利。

  4、教学方法方面

  初中生物教材每课时安排内容较少,因此教学进度一般较慢;而初中生物教材每课时内容通常较多,所以教学进度一般较快,即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调,这对习惯了初中生物慢教学进度的初中生来说,无疑是一大挑战,对部分接受能力较弱的学生,或基础缺陷的学生,常处于一知半解的状态。

  5、学习方法方面

  初中学生物习惯于跟着老师转,不善于独立思考和刻苦钻研生物问题,缺乏归纳总结的能力,而初中则要求学生勤于思考,勇于钻研,善于融类旁通,举一反三,归纳探索规律,然而步入初中的学生在生物学习中往往沿用初中的学习方法,因此不能较快地适应初中生物教学。

  当然,还有诸如学生的心理差异,思维能力,学生生源及教师的工作安排等因素均对初中生物之间的衔接有着很大的影响,这一切都需要我们去研究和探索。

  二、解决策略与方法

  高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度,通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识,要力求做到对今后学习生物有所帮助。

  1、做好学科知识的衔接

  一是在教学实践中要强化“三基本”教育。即基本概念,基本原理,基本技能的教育。尤其是生物学的基本技能一定要溶入教学实践中,让学生掌握。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、生物研究方法(如观察法、实验法、调查法、统计法、信息表达法等),特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。

  二是在教学活动中要突出抓好“三个点”。即抓好连接点,补充间断点,拓展深化点,夯实学科基础知识。其中初中教学应在下列知识上适当拓展,不能满足于课标的最低要求。

  动物体的结构层次;说明人体的结构层次;细胞、组织、器官、系统、人体;使用显微镜观察人体四种基本组织装片等。

  植物体的结构层次;构成植物体的组织,如分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。

  高初中联系密切的知识点:叶的结构;根尖的结构;茎的结构;花的结构和果实的形成;神经元的结构;食物的消化、吸收及人体营养;光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。

  初中教学应及时性补充提供上述资料,不等不靠;同时还补充相关知识,解决初中生物教学中的断档脱接的问题。

  三是构建生物知识网。通过将各个重要知识点串成线,织成网,使学生对初中生物知识有一个系统的回顾,全面的了解。

  2、做好教学方法的衔接

  一是通览教材、大纲,课标,重点理解和把握初中生物内容主题的互补和递进关系。

  中学生物学课程通常包括十大主题,我国初中生物课程全部包括了这些主题,其中,生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成,而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题,则安排在初、初中两个学段完成。这样,生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重,又在整体上实现互补;既能实现初中阶段的内容相对完整,又能使初中阶段的内容相对集中(3个必修模块中只涵盖6个主题),以保证核心内容的教学能较为深入。

  在相同主题的处理上,采用了初、初中递进安排的方式,如:在细胞这一主题,初中侧重于细胞的结构,而初中则侧重于细胞亚显微结构和功能,细胞的各种生命活动,是讲“活”细胞,加强了物质和能量代谢的内容。又如:生态学的主题,初中主要是个体生态的内容,而初中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、初中教学内容整体设计,既符合学生的认知规律,又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。

  教师要熟悉初中、初中教材,要研究大纲中对各部分知识的要求情况。要确定新学年开始前的复习内容,订出复习计划,使得复习的内容有利于初中生物的学习,有利于初、初中的衔接。

  二是要深入了解学生,利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。

  教师对学生的初中生物学习掌握情况要进行认真分析,对与初中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数,以便在复习,检测中有的放矢。

  要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系,以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学就在我们身边,生物科学就在我们的生活中,生物科学与经济社会密切联系,作用巨大,前景美好,要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

  三是强化能力培养,促进学生良好习惯的养成。

  能力的提高和培养是中学教学的根本目的,也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程,不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

  3、做好学习方法的衔接

  初中学生学习生物的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应初中注重能力及创新的要求。初中教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应初中生物的学习,学习方法的正确与否是学好生物的重要一环。

  课堂上教学生学会某些知识,是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中,应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。

  初中学生往往有这样的经历,上课听得懂,课本看得明,但就是做不来题。这主要还是学生对生物知识理解不深,综合运用生物知识的能力不强。因此,在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。

  三、一点建议

  一是组织梳理衔接知识点,构建生物知识网,夯实初中生物学基础。在高一学年末向学生发放自编的初中生物复习计划安排及相关学习资料,为高二生物教学打基础。

  二是组织高初中教师相互座谈交流、听课,给初中中心组教师赠送初中新教材、初中教师要了解初中新教材,充分发挥高初中教师集体备课的优势。

  三是中考命题在初中生物教学衔接上要充分发挥导向作用。

  

2021年1月21日 16:28
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