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初中历史教学有效性的研究《课题设计论证》活页

  国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

  国内外课程与教学研究领域非常关注有效教学研究的课题,无论是杜威还是布卢姆,斯金纳还是加涅,他们都非常重视对有效性教学的理论研究和实践研究,并取得了各自特色的研究成果。

  国外课堂教学有效性的研究始于20世纪上半叶,早期的研究主要是回答这样一个问题:什么样的教学是“有效教学”,什么样的老师是“有效老师”?这一学期比较有影响的是斯蒂文斯、弗洛伊德、卡特尔、赖安等人的研究。从夸美纽斯开始,“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中,努力“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学。”继夸美纽斯之后,德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”,意在“普遍有效”,“一般运用”,教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术,提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了—联想—系统-方法”四个形式阶段的“普通”教学过程,后来被他的学生补充、调整为“预备—提高—联想—总括—应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学—检查作业一一引入新课程—讲授新教材—巩固复习—布置作业”的六段教学法,从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征和教育结果机械相连,而几乎忽视了课堂实际,时至今日,人们越来越关注教师在课堂上表现出来的教学有效性和教师如何进行有效教学。

  国内课堂教学有效性的研究,从20世纪50年代就开始了。那时,国内大多数的研究都是将注意力放在如何综合地提高教学质量上,还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。到了70年代,便有“提高教学效果、效率”的提法。时至现在,有关有效教学的理论和实践研究在国内也取得了一定的成果。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允廓在《有效教学策略的建构》中,对有效教学

  策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。高慎英和刘良华在《有效教学论》中对有效教学进行了理性和实践两个层面进行了阐述。肖川在《有效教学策略》一文中对什么是有效教学、有效教学与自主学习、有效教学的条件与策略等方面作了具体阐述。并就有效课堂教学中课堂活动结构的转变与备课工作中心的转变作了精辟的阐述。

  我们现在的教学有效性研究就是要探讨如何让有效教学的研究理念“实践化”、“实用化”,将教师的课堂教学行为合理分析,渗透到教学课程中去,从根本上改变学生的学习方式,是有效性教学研究领域的发展趋势。

  课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生影响。

  有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。实际中的有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。

  在课堂教学过程中,教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。其中,提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率,通过教师有效的教促进学生有效的学,因此,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性。

  研究初中历史课堂有效性是新课标的要求,也是实施素质教育的必由之路。

  1、开展历史课堂有效教学是新一轮基础教育课程改革的基本要求

  教育部印发的《基础教育课程改革纲要试行》明确指出基础教育课程改革的总体目标是:

  (1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

  (2)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  (3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。

  初中历史课堂有效教学以《纲要》为基本指导思想,以鼓励学生主动探索、主动参与、主动实践、主动思考为根本特征,以在教学活动中构建具有体验性、创造性、自主性、教育性的学生主体活动为基本教学形式,引导学生在历史有效教学活动中体验和发展。因此,开展历史课堂有效教学活动是新一轮基础教育课程改革的基本要求。

  2、开展历史课堂有效教学是实施素质教育的必要途径

  首先,课堂教学只有真正做到“有效”,真正把课堂四十五分钟的质量抓住,才能减轻学生的

  课业负担,让教师和学生变得“轻松和愉快”。另外,课堂是实施素质教育的主阵地,而素质教育的根本问题是培养什么人以及怎样培养人,然而现行课堂教学中重教书轻育人的倾向还十分严重。因此,教师在课堂教学中必须把育人放在第一位,正确处理教书与育人的辩证关系,落实“三个还给”的要求,这是处理主导与主体关系的必要条件,是提高课堂教学有效性的关键所在,也是提高育人效果的必由之路。

  研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

  研究目标

  提出相应的建议以提升初中历史教学的有效性

  研究内容

  研究在新课改下如何结合历史新教材进行有效的历史课堂教学,把有效教学理论和历史学科的特点紧密结合起来,优化课堂教学,切实提高初中历史课堂教学的有效性,提高初中历史课堂的教学质量,以减轻学生和老师的负担。

  研究假设

  发挥学生学习的主动性,合理地利用多媒体教学资源等相关策略能有效提升初中历史教学的有效性。

  创新之处

  本文的创新之处在于立足于新课程改革背景之下,对初中历史课堂教学的有效性进行最直接的研究,追求有效的初中历史课堂教学。

  研究的思路

  本文研究的思路,主要是以有效教学理论为指导,密切结合初中历史教学的实际和初中生的生理心理特点,探讨如何优化课堂教学,以提高初中历史课堂教学的有效性,切实减轻学生及老师的负担。探讨两个问题,一是什么样的历史课堂教学是有效的。二是如何提高初中历史课堂教学的有效性。

  研究方法

  1、文献研究法

  学习有效教学的理论,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报,刊杂志以及网络下载的相关资料等。以正确的理论来指导实践,了解我国当前教育现状,吸纳成功的经验,为教师分期提供情报资料。

  2、调查法

  主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据。

  3、行动研究法

  即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。

  4、课堂观察法

  课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法,主要用于对课堂教学有效性的诊断。

  技术路线

  主要以提出相关理论——进行实证研究——提出相关对策的技术路线。

  完成课题的可行性分析

  ·已取得的相关研究成果及其社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献两类限填20项);

  ·主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);

  ·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。

  通过对学者研究成果的综述,笔者已经积累了大量的资料,并形成了自己的观点,以此为题完成一篇毕业论文,完全是可行的。

  1.积累的主要资料

  在文献资料的采集方面,我主要从以下四个方面进行材料的搜集:第一,第一手资料。主要包括与论题直接有关的文字材料、数字材料、典型案例、经验总结等,可以成为提出论点、主张的基本依据。第二,他人的研究成果。指国内外对有关该课题学术研究的最新动态。我可以以此作为出发点,并从中得到有益的启发、借鉴和指导。对于他人未解决的,或解决不圆满的问题,则可以在他人研究的基础上再继续研究和探索。第三,引文的有关论述,有关政策文献等。引注的论述具有一定的权威性,对准确有力地阐述论点大有益处。第四,背景材料。搜集和研究背景材料,有助于开阔思路,全面研究、提高论文的质量。

  2.搜集资料的渠道

  在搜集资料的过程中,我充分利用了各种渠道,比如我应用了计算机网络,学校提供的各种数据库资源和图书资源等,这对笔者全面了解本课题的相关信息,从而丰富论文的内容和提升论文的质量很有帮助。

  本人对该课题从了解到决定开展该课题的研究工作已经有一段时间。近期本人已做了一些初步的准备工作,收集了一定的文献资料,这些资料包括第一手资料及他人的研究成果。因此,可以说对国内外最新动态和相关评论已有了大致了解(可参见本人在文献综述部分的介绍)。通过借助各种信息资源,相信本人能够顺利完成本论文的写作。

  参考文献

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  [3]张兵.新课改下的初中历史课堂有效性[J].快乐阅读.2011(10)

  [4]吴兰红.探索物理课堂教学的有效性[J].物理教学探讨.2009(19)

  [5]宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇(下旬刊).2007(12)

  [6]孟彦卜.浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[J].学周刊.2011(20)

  [7]孙卫华.提初中学语文课堂教学有效性的几点思考[J].文教资料.2010(21)

  [8]蔡玲燕.浅谈如何提高化学课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2010(S2)

  [9]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习(学术教育).2009(04)

  [10]刘润华,郭毕芬.开发低成本实验提高物理课堂教学的有效性[J].内江科技.2010(04)

  

2021年1月21日 15:50
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