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浅谈教师在幼儿区域活动中的指导策略

  摘要:在一定范围内活动能够让幼儿有轻松自由的学习娱乐环境,而且在进行活动的时候,还可以良好的培育他们各项优秀的能力。这篇论文阐述了幼师以三个层面出发针对幼儿范围内活动的一些指导意见,这三个层面包括学习,营造良好氛围,合适的进行引导,这样能够让对幼儿的培育取得优秀的成果。

  关键词:区域活动教师指导策略教育

  当幼儿能够利用一些轻松地活动可以达成一定的教育目的,这种情况就称作是区域活动,这种活动自身就有很多特征,包括自由选择、积极参与等等。这种活动方式能够让幼儿有非常高的自由度,而且孩子们完全看恶意依照自己的想法,可以在一定的范围内随心所欲的进行各种活动,这样一来在开心的同时还能够培养良好的学习兴趣,并且还可以培养其比较多的能力,这对幼儿来说非常有益。所以,在一定范围内的活动始终都是幼儿们不断进行探索的摇篮,当活动进行的时候,孩子们会表现的非常高兴,特别开心。孩子们在一定范围内活动可以积极的去学习,可以让幼儿向多个层面进行发展,包括了培养个性、认知能力、情感以及对社会的适应程度等等。不过对于幼师来说,怎么在孩子们进行范围内活动的时候对其进行指导?怎么可以真正的让孩子们在活动当中自由的进行活动,自己学习呢?

  在生活里面,教师是一个神圣的职业,并且对于幼师来说,她们所扮演的角色可以定义为:幼师乃是孩子们在学习上、活动里面的导向人、组织人、好朋友、看护人以及支持者。所以,在平时任何的活动里面,幼师要用下列指导战略:

  一、合理的引导孩子进行学习

  1.对于孩子们掌握的学习方法一定要多多理解

  孩子们本身来说就有很多种学习方法,不过,他们所掌握的学习方法一般都会和自己的行为、情绪、个性相关,比如与调皮、固执甚至是任性。而孩子们在学习的时候,对于不理解的问题一般都用一些比较另类的提问方法展现,不符合常理、容易走死胡同、喜欢一件事情追究到底等等。对于三岁到六岁的孩子来说,他们没有主动去学习的想法,而且对于学习来说还处于懵懂的状态,这就需要幼师的支持并且在学习中予以呵护。例如,在一些建造的游戏里面,有一些孩子利用积木来组建公路上面奔驰的汽车,而有的孩子则要求将汽车直接开向高速路,但是这种高速路怎么来建设?在这样的前提下,有一个孩子把所有的积木全部都倒在地板上,把装这些积木的袋子拼凑成了高速路。如果这时候有幼师在旁边肯定会予以批评:你们怎么这么不听话,把玩具随地乱倒,这不是捣乱么,快点把积木收起来重新放回去,而且要收拾整齐。这样以来,一个孩子的自主探索意识就此告终,受到老师的批评,害怕老师的管教,假如说对孩子们这种自我学习、探索的意识予以理解,并且可以支持他们,肯定他们的行为,而且适当的进行指导,那么肯定结果会非常好。而在一些幼儿园里面,在一定范围的活动里面,这种情况非常多见。对于幼师来说,不要总是把孩子想的那么淘气,那么不听管教,进而对其任何行为都予以否定,相反,一定要想尽办法给他们制造这种可以自主学习和探索的时机,并且给予充分的支持和褒奖。之后在正确的指导他们的行为,不但让孩子们能够遵守规矩,同时还能够让其自我学习自我探索的愿望得以实现。

  2.对于孩子在学习里面所犯的错误要用宽容的态度去应对

  在范围活动里面,孩子们平时总是会依照自己的意愿去做任何事,不过因为孩子们没有相关的经验,而且思考问题方面也不是很全面,常常都会失败。在这样的情况下,幼师必须要积极的去了解孩子们为何会这么做,其动机是什么,同时要想尽办法让孩子重新充满自信并予以鼓励。例如,在画画的活动里面,孩子们正在用画笔来为小兔子的房子增添颜色,不过孩子可能是感觉这个画笔不够大,刷颜色太慢了,想把小房子直接放倒,然后用颜料直接倒在上面,这么做的结果肯定是把颜料弄一地,而且孩子的衣服上也肯定会沾上颜料。这样的结果在孩子们看来肯定会感觉非常自责,后悔这样的行为,而且还要接受幼师的处罚。假如幼师不加思考的对孩子就进行批评甚至是辱骂,那么肯定会让孩子的内心遭到打击,而且失去了主动学习的动力。反而,幼师应该对孩子进行正确的指导,和孩子一起来总结为什么会失败,并且合理的解决这些问题。

  二、营造多变的物质条件与环境

  幼师必须要给孩子们营造出孩子感兴趣乐于探索的可以相互合作相互沟通的环境。孩子们的活动概念就是孩子们与现实的活动对象互相产生作用或孩子们在现实使用活动工具的一个过程。这类互动乃是孩子们可以自我学习同时获取更多的知识与技能,同时可以在活动里面发现问题并且予以解决的一个过程,利用这类活动,可以培养其实际操控能力以及创新能力。想要完全的让孩子们的主动学习的积极性展现出来,那就需要尽量的让孩子们有对活动进行探索、交流的意愿。所以,幼师一定要给予孩子们不一样且合理的活动范围和所要使用的物品。只有这么做,才可以让孩子们更有兴趣去活动,更主动的学习,同时知道孩子在这样的环境里面,通过使用各种材料学习更多的技巧与知识。(1)依据孩子的年龄来划分活动范围,比如说小班的孩子们都很善于模仿,最感兴趣的就是扮演类的角色活动,这样可以依据这样的特征来制定一些类似商店、超市、餐厅等等角色扮演游戏。这样孩子就可以扮成自己最感兴趣的角色来积极的学习。(2)依据教学目的来给予可操作的材料,例如在玩具区域里面,假如教学目的就是让孩子们可以快乐的玩耍。那么就能够给孩子们一些比较多而且比较大的积木,这样可以让孩子们进行一些繁琐的建造。假如教学目的是培养孩子们的独立动手的能力,那么就可以给孩子们一些比较小的玩具或者是积木,同时要确保每一个在这个范围内活动的孩子都可以有足够多的可操作的材料。(3)依据孩子们不一样的发展时段给予可操作的材料,比如在画画的区域里面,来玩“做做玩玩”的游戏,为了能够了解孩子们的操作水准,幼师给小班的孩子们提供的材料一般都是办成物品以及可以有多种用途的物品。这样一来孩子们稍微的进行加工就能够达成目标,让孩子们有一种成功的喜悦。而其余的班级幼师可以给予难度更高的材料来和孩子们的操作水准想温和。

  三、予以正确引导,确保活动可以顺利进行

  1.幼师对于所进行的活动必须要在之前制定一系列的规划。而区域内的活动是建立在孩子们的兴趣以及一些经验上面的,不过这是不是说明了幼师之前制定的规划没有用呢?在个人看来,这种规划会起到相当关键的作用。由于幼师对于自己班级里面的孩子一些特征的掌握,比较了解这个班级里面孩子们的发展水平,而且孩子们的任何行为都可以知道他在想什么,想要做什么,而且对于教学目的以及在活动进行中可能会出现的问题都有一定的掌握,这全部都是进行活动的基本点,而且需要幼师在活动开始之前全面的进行思考以及规划。确定了这次活动的主题之后,幼师依据对孩子们的各方面的熟悉,预估孩子们有可能会产生的想法,用主题网的方式来体现出来。

  2.准确抓住教育机会。在大部分幼师眼里,活动真的很难把控,甚至感觉无能为力,所以尽可能的不进行自己不了解的互动,或者是想尽办法让孩子们按照自己的意愿来活动,忽视其他要点只重视教学任务。在个人看来,孩子们的活动所处可见,只要能够预估其活动是源自孩子的日常生活,孩子们能够参与其中,那就是很好的一种活动。对幼师来说,一定要对任何的幼儿进行深入的研究,时刻关心孩子在成长当中比较有特色的行为,解析其内心想法,了解其行为特点,鼓励孩子们多做这种有意义的活动。

  3.对于每一个孩子都要进行鼓励。对孩子们的一些探索行为要充分的鼓励,让这些孩子可以在探索当中有收获,都可以积攒成功经验。特别是要支持鼓励表面看上去容易失败的孩子,利用这种鼓励,重新建立起他们的自信心,并且让他们有勇气重新进行探索。

  4.展现出幼师的隐性引导

  有学者称:“在游戏进行时,孩子们是真正主宰这个世界的人。”在活动进行当中,假如幼师引导太多,甚至掌握了主动,这样一来孩子们的行为就会受到一定的局限。例如,在一些创造类的活动里面,假如孩子没有目标,那么幼师这个时候予以引导是十分关键的,不过幼师的阴道必须是隐性的,仅仅起到引发的目标就可以了,不要过多的参与到孩子们的活动当中,特别是一些年龄稍大孩子的活动。况且如果长时间的参与其中,势必会影响到幼师对于孩子们的引导与观察。另外,幼师自身也要注重对孩子进行引导时候说话的音量大小,尽可能的不对其余的孩子产生影响。

  综上所述,我们一定要知道幼师的合理引导在孩子们范围内活动里面所体现出来的价值,掌握孩子的年龄特点以及自身的想法,建成优质的心理气氛,提供优秀的物质条件,并且予以正确的鼓励以及指导,进而能够让孩子们更主动地去学习,提升孩子们可以主动学习的技能。在活动进行的时候,幼师针对不同性格、不同经验的孩子,面对不同情况的活动,不但自身要有足够多的知识储备,更要制定更多可以培养孩子的方式以及规划。在活动里面要善于倾听、善于等待更要用合理的方法对孩子们各种行为或者是提问予以回应。

  参考文献

  [1]陶涵.浅谈区域活动中幼儿的偏区现象[J].教育艺术,2009,(3):60.

  [2]沈菊芳.让活动区域走进孩子[J].现代阅读,2012,(2):148.

  [3]孙亚琴.在区域活动中促进幼儿科学经验的自主构建[J].学前教育研究,2010,(6):70—72.

2021年1月19日 10:45
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