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音乐教学活动中幼儿创造力的培养

  摘要

  幼儿音乐课堂音乐创作需以学生兴趣为指导,以教师技巧为支撑,因此开展幼儿音乐课堂音乐创作练习方法探索是非常必要的。本文分析了幼儿音乐课堂音乐创作的理念和定义,同时结合《落雨大》进行了音乐创作分析,指出了音乐创作应当遵从的原则,为幼儿音乐创作练习提供了思路。

  关键词:幼儿音乐;音乐创作;练习方法

  前言

  我国幼儿音乐课堂教学主要以歌唱为主,幼儿课堂音乐创造练习依然没有受到教师重视。未来社会需要多方面的人才,需要创新型人才,创新型教育是幼儿音乐课堂教育的未来发展趋势。新课标提出了幼儿创新型教育的理念,旨在推动儿童创造性思维的提升。幼儿阶段是一个人思维习惯形成的关键时期,探索音乐创造练习方法对于培养幼儿的思考习惯是具有重大意义的。

  一、幼儿音乐课堂音乐创造概述

  (一)幼儿音乐课堂音乐创造内涵

  幼儿音乐课堂音乐创作内涵就是以培养人的创新性精神为主要理念,探索培养幼儿创新理念的方式方法,以幼儿音乐课堂为基础,推动幼儿发散思维习惯形成,引导学生创造性地掌握幼儿音乐课程,最终提升幼儿的创造能力。

  (二)幼儿音乐课堂音乐创造意义

  开展幼儿音乐课堂音乐教学意义重大。幼儿音乐课堂并非是独立课程,而是与幼儿综合思维习惯是紧密相关的课程。通过开展幼儿音乐课堂音乐创作教学,能够让幼儿对音乐课堂拥有更深刻的理解,对音乐的理解、辨别和创作有更高层次的追求,同时有助于提升幼儿交流能力,培养出幼儿发散思维能力。[[1]石建宇,林能杰.“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》[J].人民音乐,2011,(03).][1]

  (三)幼儿音乐课堂音乐创造理念

  在幼儿音乐课堂音乐创作过程中,要遵从如下教学理念,实现教学效果最优化。

  1、兼容并包

  幼儿思维状态是非常活跃的,在教师引导下,幼儿思维呈现出发散思维状态,既可能与教师思路一致,或者另辟蹊径,呈现出多元化的发展态势,因此教师应当认可幼儿发散的思维习惯,对幼儿的思维成果予以认可,增强其思考活力[[2]周晓东.小学音乐活动课程的未来愿景[J].小学时代(教师),2011,(02).][2]。

  2、尊重个性

  在幼儿音乐创作过程中,一些个性理念和思路是比较常见的,因此教师在授课过程中,要尊重幼儿的个性想法,鼓励其继续创新型思路和想法。

  3、尊重成果

  教师应当尊重每一个学生的音乐创作成果,只要富有创新精神的成果,都应当受到鼓励,从而培养学生的创新意识,推进幼儿音乐课堂创作理念的推行。

  二、幼儿音乐课堂音乐创造思路

  (一)培养学生积极性

  在新课标中反复强调,要以兴趣作为学生学习的动力,通过开展一系列的创新教学活动,让幼儿充满学习兴趣,形成持久的创作追求[[3]焦爱华.读《布谷鸟的歌唱——村小音乐教研叙事》有感[J].中国音乐教育,2011,(10).][3]。培养幼儿音乐创作积极性可以从如下几个方面入手:

  1、以好奇心为导向

  音乐课堂是一门具有浓郁艺术氛围的课程,音乐创作与学习是融合为一体的,因此幼儿音乐教师应当遵从幼儿心理特点,采用各种激发学生学习兴趣的方法,来引导幼儿对音乐创作的热情,增加兴趣。

  2、倡导全体参与

  音乐创作并不是只属于少数学生的,而是属于所有学生的。因此在幼儿音乐课堂教学过程中,幼儿音乐教师要充分发挥每一个学生的优势,用眼神、笑容等方式鼓励学生进行创作,以暗示的方式让每一个学生投入到创作过程之中。

  3、彰显学生个性

  在幼儿音乐课堂教学过程中,设立舞台,展示学生独特的个性是非常必要的,将学生音乐创作成果展示到舞台上,鼓励幼儿更好地创作,培养更多的创作灵感和信心。

  (二)从模仿起步

  由于幼儿处于特殊的年龄阶段,在这个阶段,直接进行创作是存在一定问题的。因此在开展幼儿音乐创新研究过程中,可以先从模仿入手。在模仿过程中,让幼儿对音乐创作理念和方法有一个基本的了解,以范例为基调,鼓励学生进行创作。在了解了音乐创作方法之后,鼓励学生在模仿过程中,实现新的突破,根据音乐教材设计一些简单的节奏,也可以把音乐教材改变成一种音乐剧。[[4]曾诚.“三维一体”的音乐剧专业课程体系[J].中国音乐教育,2011,(03).][4]

  (三)超越模仿创新创作

  模仿是创作的初始阶段,只有超越模仿,才能实现创新创作。幼儿创新能力是有限的,因此幼儿音乐教师应当指点幼儿音乐创作思路,比如说通过加一加等形式来进行简单创作,在创作过程中,首先让幼儿感受到这首曲调的节奏和美感,然后根据自身知识对这首曲调进行简单的加工,从而完成音乐创新过程。

  三、以《落雨大》为例阐述创作

  《落雨大》描述了一种下雨前的场景,因此围绕这个曲调简单的节奏,开展幼儿音乐创作教育。首先组织学生歌唱《落雨大》,以丰富的想象力来进行简单歌词创作,完成音乐创作。

  (一)采用场景设置

  由于幼儿想象能力不强,因此在教学过程中,可以采用场景设置形式。通过多媒体的形式,以图文并茂的形式来展示下雨前的场景,实现幼儿身临其境的感觉。通过这种具有实际效果的场景来实现幼儿与音乐的活动,从而能够更好地激发出幼儿的创造能力,使得幼儿能够更好地培养自己发散性思维。

  (二)角色扮演

  在歌词中,下雨前有小商小贩、有行人。教师组织学生分别饰演不同的角色,歌唱不同的歌词,通过自己的歌声来表述自己所扮演角色的心理状态。

  (三)教师点评

  教师鼓励学生根据这个简单的节奏,改编歌词或者增加节拍,让幼儿根据自己的创作成果,进行表演,教师对每一个幼儿的创作成果予以点评,增强幼儿音乐创作乐趣和积极性。

  四、幼儿音乐课堂音乐创造注意的问题

  (一)循序渐进开展创作

  由于幼儿年龄比较小,音乐创作水平不高,因此幼儿音乐创作与成人创作成果存在一定差异。但是幼儿音乐课堂创作并不是要求幼儿创作出非常完美的作品,而是培养幼儿创作积极性和兴趣,实现幼儿音乐课堂教学的教育功能。在考评幼儿创作过程中,不能把幼儿音乐创作作品作为评定标准之一,培养幼儿多元思维方式才是幼儿音乐课堂教育的主要教育功能。

  幼儿音乐课堂创作是一个循序渐进的过程,幼儿音乐教师在教学过程中,要从幼儿音乐素养实际出发,切不可不顾实际,按照不同年级学生的音乐水平,有针对性地设定一些创作目标,比如说针对低年级幼儿,更多地采用鼓励方式让学生参与到创作过程中来;针对中高年级学生,可以采用发展节奏、节奏创作、简短小调音乐创作等,只有设定合规目标,才能够推进幼儿音乐课堂创作正常进行。总体来说,幼儿音乐教师应当遵照学生的兴趣,一方面使得幼儿的创作能力得到充分发挥,另一方面也要增加幼儿的学习兴趣,培养其学习积极性。

  (二)设计创作场景

  设计创作场景有利于让学生培养创作兴趣。教师在音乐课堂授课之前,要根据教学内容和学生喜爱的授课方式,精心设定教学场景,使得教学内容和音乐节奏相一致,激发学生进行音乐创作的主动性。在教学过程中,教师播放音乐歌曲,同时解说歌曲内容,让学生身临其境感受到歌曲中所描绘的内容。教师抓住学生的好奇心,予以适当鼓励,营造一种特有的音乐审美情景,为开展音乐创作打下良好的基础。

  (三)培养学生发散思维

  发散思维是一种多元化的思维方式,培养幼儿音乐创作过程中的发散思维,对于幼儿今后的思维习惯也是非常有帮助的。比如说教师在进行旋律创作过程中,申明没有明确答案,倡导学生自主创作,大胆进行构思,鼓励学生撰写不同的艺术构思,教师最后加以点拨,使其明确旋律写作的常用手法,比如说前后乐句之间以重复为主,结束音应当避免出现“fu”等音调。[[5]武玉琴.新课改下中学音乐校本课程开发中的资源利用[J].文理导航(上旬),2011,(04).][5]

  在整体教学过程中,教师应当发挥主导作用,而不是答案解答者,对每一位具有不同创新意见的学生,应当予以肯定,从而能够提高幼儿更好地思考和创作,鼓励幼儿多从其他角度考虑,更好地处理和解决创作过程中出现的问题,从而能够有效地提升幼儿的创作动力和水平。

  (四)提高幼师职业素养

  教师一要提高教学技能,二要提高个人职业素养,这两点是新课改对教师职业素养提出的新要求。

  1、培养良好的师德师风

  要想成为一名优秀的人民教师,就要加强良好的师德师风,遵守职业道德的规范,提高个人的业务水平和教书能力,要树立以人为本的教育理念,关爱学生,严谨笃学,自尊自律的高尚的道德,以自身的修养,学识风范去感染学生,为学生指引正确的方向。

  爱心就是促使学生爱好学习动力的源泉。当教师站在三尺讲台上,青春和热情就全部奉献给了学生,而教师的人生也在这里大放异彩。作为一名老师,要有一颗爱学生的心,作为一名音乐老师,更应该有一颗爱学生的心,作为一名合格的、优秀的音乐教师,更加要有一颗爱学生的心,只有有“爱心”的教师,才能毫无保留的把爱献给学生。关心学生、尊重学生、信任学生,是教师必须遵从的首要要素,不管是在哪一个班级中,还是在哪一堂教学中,教师都应该公平公正,不偏不倚的对待每一位学生。其次,教师关心学生,就要走进学生,了解学生内心。作为一名严师,并不困难,可是作为一名恩师,就难的多了。可作为一名教师,只当严师是不够的,还要当学生的恩师。而做一名合格的恩师,爱是不可或缺的。教师在本职上像蜡烛一样地发光发热。光热是什么?光就是智慧,热就是情感。所以,教师要动用自身的聪明才智,要把全部的感情都投放到学生的身上,关心学生,了解学生,关注每一个细节,不放过一顶一点的问题。这样,学生才会感受到老师的爱与呵护。才会对老师敞开心扉。[[6]王德文.新课标下高中音乐课程教学评价探析[J].文理导航(上旬),2011,(03).][6]

  2、增强专业知识和提高专业技能    

  一个优秀的人民教师,不仅仅在课堂上需要长篇大论的知识去引导学生,需要说唱弹跳一起结合并用,才能算得上是合格的人民教师。现在,中小学音乐教师必须成为“全才”。所谓的全才,就是指即能够熟练的掌握声乐、器乐、合唱、舞蹈、音乐知识、课堂教学等技能,还要具备舞台表演实践能力,创新能力,文艺活动的组织能力等等。

  在音乐中培养学生的创新能力,能够很好的提高学生自信心的建立和保持,创新很重要,是一个时代发展教育改革的主旋律。改变传统的教学方式,调动学生的好奇心,培养学生的兴趣,开拓学生的四维空间,丰富学生的想象力,对有利于培养刚和提高学生的创造性思维能力和科学专研的精神有很重要的作用,让学生变被动为主动,让他们真正能够体会学习音乐。

  人跟人是不同的,每个学生自然都不同,他们是不同的存在,不管是性格还是个性。当然,他们对音乐更是有着不同的理解和认识,其欣赏能力和领悟能力自然也是完全不一样的。由此可见,作为中学音乐教师,我们必须具体问题具体分析。只有让学生掌握学习方法,让老师对症下药,才能有更大水平的提高。

  3、全面提高自身的综合素质能力

  一个优秀的教师,不仅要有扎实的专业技能,良好的职业素养,也要具备各种综合能力,新课程所要求的教师不仅是单一的教书匠,更应该是一个智慧的传播者,道德的引导者。

  音乐教育资源弥补了教材的局限性,我们将教学融入到社会生活中,积极的吸收知识,拓展音乐教学的内容,才能不断的满足学生学习的需求,激发学习的强劲动力。因而音乐教师课程资源的整合利用很重要。这种能力表现在:能够准确把握音乐教育教学的发展动态及其方向;能够有效地在各种音乐教育资源中取其精华;能够有效的利用现有音乐课程设置实施条件;能够根据学生的接受情况充分发挥学生的主观能动性;积极开发和利用校外的音乐教育教学资源;进一步丰富音乐教育教学资源,使资源合理共享。

  现代音乐教育技术教学的多样化和新奇性有助于激发学生的兴趣,因此产生强烈的求知欲望。他们只有有了兴趣才会更好地刺激想象力。而教师通过使用多媒体技术,用视频图像、音响、图形展示音乐之美,加强借助于计算机硬件和软件的操作,让学生在多种感官上认识音乐,吸取知识,充分的调动学生学习音乐的积极性,从而使学生的聆听、歌唱和分析等综合能力得到进一步的提高。

  结束语

  幼儿音乐创作教学是一门艺术。在幼儿音乐创作过程中,学生兴趣是开展创作的关键,因此教师应当激发学生的学习兴趣和创作热情,鼓励学生大胆进行创作,培养发散思维习惯。教师教学技巧对于培养幼儿音乐创作是非常重要的,在幼儿音乐创作过程中,需要遵从三个原因,其一,要循序渐进,其二要设定场景,其三培养发散思维,这三种方式都有助于推动幼儿音乐创作教学更好地发展。

  参考书籍

  [1]石建宇,林能杰.“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》[J].人民音乐,2011,(03).

  [2]周晓东.小学音乐活动课程的未来愿景[J].小学时代(教师),2011,(02).

  [3]焦爱华.读《布谷鸟的歌唱——村小音乐教研叙事》有感[J].中国音乐教育,2011,(10).

  [4]秦德祥.随感二则[J].中国音乐教育,2011,(08).

  [5]曾诚.“三维一体”的音乐剧专业课程体系[J].中国音乐教育,2011,(03).

  [6]彭子华.“国培计划”集中培训项目中的音乐课程建构[J].中国音乐教育,2011,(03).

  [7]路保华.“轻声唱法”在中小学音乐教学中的意义[J].中国音乐教育,2011,(03).

  [8]林燕妮.新课程背景下的高中音乐鉴赏教学探微[J].文理导航(上旬),2011,(07).

  [9]武玉琴.新课改下中学音乐校本课程开发中的资源利用[J].文理导航(上旬),2011,(04).

  [10]王德文.新课标下高中音乐课程教学评价探析[J].文理导航(上旬),2011,(03).

2021年1月19日 10:05
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