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浅谈初中数学有效教学的实施

  摘要:教学是一个双边的互动过程,是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽,信息交流量大,能够形成热烈的、积极的课堂气氛,有利于课堂信息的交流,也有利于发展学生的思维、形成学生间互助,更有利于开发学生的创新能力。所以,在数学课堂教学中,要适当采用小组合作学习的模式,使生生之间、师生之间相互启发、相互补充,来达到发展学生智力,训练学生思维的目的。

  关键词:有效教学,教学目标,师生关系,综合能力

  随着教学改革的不断深入,学生学习的思维方式也在不断变化,面对这种变化,对教师教学方法的要求就越来越高。作为中学教师有时觉得压力太大,既要提高学生的学习成绩,还要在愉悦的课堂气氛中完成教学任务,让学生在快乐中学到知识。下面我把自己在十几年的数学教学中,总结出的一些不太成熟的关于有效课堂教学的经验介绍给大家,和同行们共同探究有效教学的问题对于我来说也是一种提高。从有效教学的理念出发,根据数学教学的实际情况来谈几个问题。

  1、有效教学的定义

  所谓有效教学,是指“在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展”。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。

  2、初中数学课实施有效教学,教师应注重的问题

  2.1注重教学效益。

  作为数学教师在教课时要具有时间和效益观念,教学效益和生产效益有很大的区别,教学效益不取决于教师在一定时间里教了多少内容,而取决于在单位时间里学生掌握了多少内容[1]。

  2.2注重学生对数学知识的掌握情况。

  教学过程是一个双边过程,需要师生的相互配合。数学课的教学过程中要以学生为主体,树立教学是为了培养学生发展的思想理念。培养学生全面的综合能力,让学生全面发展,避免学生出现偏科现象发生。

  2.3注重数学教学的可测性。

  教学没节课都要有明确的目标,同时要使目标可测量。当一节课教学任务完成时,要能对数学教学目标进行测量。有效的数学教学要注重量化的标准,应该把过程与结果、定量与定性结合到一起,让教师的教学成绩与学生的学业成绩都能体现出来。

  2.4注重数学教学反思。

  作为一名教师要经常对自己的课堂教学进行反思,从反思中总结教学过程中存在的问题,并找出解决问题的办法。同过这种方式让自己的教学更加有效,使教学水平不断提高。

  3、数学课实施有效教学的具体方法

  3.1灵活使用教材。

  数学教师在授课时可以适当的按照自己的需要调整讲课顺序,要根据学生最易接受的顺序授课,将课堂效率发挥到极致。简单章节的内容压缩了,学生就有更多的时间进行联系、总结内容、消化重难点。例如,初二上册一元一次方程,教材的编排顺序是按概念→应用→方程解法→应用进行,而我在授课中的顺序是:一元一次方程的概念→解法→应用,这样即节省了一个环节又将一元一次方程各种解法进行了复习。符合学生对知识由浅到深的认识规律,达到了很好的课堂教学效果。

  3.2培养学生的学习兴趣。

  兴趣是激发学习的动力。只要学生对数学产生了兴趣并就能主动自觉的学习,所以,学生对数学课的兴趣是实施有效教学的关键。在授课过程中,数学教师要创造生动、和谐、自然的学习氛围,激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。要把数学知识中和生产、生活有联系的知识,根据实际与教材结合在一起。避免数学课的枯燥无味,同时让学生产生浓厚的兴趣。愉快、轻松、兴奋的学习氛围让学生进入学习的最佳状态[2]。例如:在讲授“角的定义”时,书中是这样定义的:“角是一个端点引出的两条射线”,这样的描述不容易让学生理解,比较抽象。我在教学时是这样安排内容的:手指着黑板的一个角“从这个角出来的两个边就构成了一个角,如果其中的一个边在黑板平面内发生变化,这个角度就发生变化,这就是角的定义,下面你们在教室里找一下哪里跟角有关?”这样,就把抽象的问题简单化了,即让学生理解了角的定义,也让学生产生了兴趣。

  3.3创建和谐融洽的师生关系。

  中国传统的教育一向强调“师道尊严”。把教师凌驾于学生之上,课堂教学是以教师为主导,随着新课改要求的实施,这种传统的做法已经不实用在现代的教学中了。所以教师要改变传统的教学方式,在课堂上营造出一种轻松和谐的教学氛围,建立平等的师生关系。教师态度要和蔼,语言要亲切,无论是课上课下都要和学生融洽在一起。只有这样,学生采愿意上你的课,盼着上你的课,课堂上才能有学习的激情,才能充分调动自己的大脑,积极有效的思维,才能提高课堂的效率,发挥课堂的有效性。因此,建立融洽的师生关系是数学课实施有效教学的前提。

  3.4活跃课堂气氛加强师生互动。

  教学是一个双边的互动过程,是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽,信息交流量大,能够形成热烈的、积极的课堂气氛,有利于课堂信息的交流,也有利于发展学生的思维、形成学生间互助,更有利于开发学生的创新能力。所以,在数学课堂教学中,要适当采用小组合作学习的模式,使生生之间、师生之间相互启发、相互补充,来达到发展学生智力,训练学生思维的目的。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一过程,是教师与学生交往的过程。在这一过程中教师要尊重学生,关注学生个体差异,满足他们的不同需要,创建学生能主动参与的教育环境,培养学生运用和掌握知识的能力,激发他们的学习积极性,让每个学生都得到充分的发展。教学过程中教师与学生都是主体,加强师生间、学生间的信息动态交流,通过这种信息交流来实现相互沟通,师生互动,相互补充。只有这样才能取得更好的教学效果。

  3.5适时对学生评价,提高数学课堂教学的有效性。

  数学教师在授课时,根据具体情况要对学生学习结果给与适当的评价。对接受快的学生给与肯定和表扬,对理解慢的学生给与鼓励,切忌不能用有刺激性的于艳伤害学生的自尊心。如果因为学生接受能力差就打击学生,只能说明你是一位不称职不合格的教师。在关注学生学习水平的同时,更要关注学生在数学课上表现出来的态度与情感[3]。对学生的评价要具有激励性,要有助于学生自信心的培养,学生的自信也是提高有效教学的一个重要方面。

  3.6注重课堂和课后的练习。

  练习是巩固所学知识不可或缺的一个组成部分,教师要注意练习的的方式方法:

  3.6.1分层次练习

  由于学生个体之间的差异,对一节课的接受也存在着很大的差异性。所以,在进行练习的时候要依据学生接受知识的情况分层次练习,不要全班一律。让学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。

  3.6.2增强联系的趣味性

  给学生布置的联系要有以哦定的趣味性,增强学生的兴趣。最好能把联系内容和实际生活结合在一起,让学生对练习产生一定的亲切感,同时因为分层次练习的使用,让每以层次的学生都能体验到成功的愉悦。这样趣味有助于成功,成功激发趣味,产生两性的虚幻效果,无形中就提高了教学效果。

  3.6.3练习要有针对性

  教师在组织学生练习时都要有一定的针对性。将练习的目标确立在每节课的重难点上,重难点内容会了,其他内容自然而然也就会了。同时,还要阴道学生理清知识点间的区别与联系,有助于学生能力的提高。目前练习上存在的问题是,很多的数学老师对练习的优化和精化理解不够,把练习变成做大量的习题。真正的练习,应该抓住一节课的重点多做练习,难点找到突破的关键点的练习,其它的可做可不做。

  3.6.4练习有“时”

  教师要在学生把知识遗忘之前进行练习,如果内容太多,一节课进行不完,就讲一个问题练习一个问题,不要把几节课的内容放一起来练习,这样就会使前面学的内容被学生遗忘,练习起来既费时也费力,只能耽误时间,不可能提高课堂效率。

  在数学课中不同的学生、不同的内容,就要设计不同的练习。教师应该根据具体情况,认真优化设计每一次练习,让课堂练习发挥其最大的效能,这样,即减轻了学生负担,又提高了教学的效率。

  总结

  “有效教学”是广大教师研究多年的一个课题,随着时代的变化,有效教学也会发生变化。作为一名数学课教师就要在教学时间中不断摸索出适合自己,适合你所教班级的有效教学方法。我个人认为,在教学中使用的方法可以更新,但不代表老的教学方法就一定是过时的方法,只要能提高课堂教学效率的就是好方法,就值得别的老师去学习推广。

  参考文献:

  [1]《中学数学教与学》中国人民大学书报资料中心,2007.01143—144

  [2]《初中数学教与学》中学数学与学编辑部,2010.0469—70

  [3]《福建基础教育研究》福建教育学院报刊社,2010.02157—158

  

2021年1月15日 16:16
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